【正文】 ”這個(gè)時(shí)候教師一定要安慰家長，不要著急，是不是方法沒有找對，有需要的話還要給家長一些必要的幫助，或者像一些有經(jīng)驗(yàn)的家長取取經(jīng)，對于有能力的家長，要做到每天檢查學(xué)生的作業(yè)，對于孩子不明白的地方還要進(jìn)行輔導(dǎo)，對于沒有能力的家長，也要讓家長經(jīng)常與孩子交流，鼓勵(lì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣做對學(xué)困生的成長是非常有必要的。課后要復(fù)習(xí)，對于學(xué)困生來說，要把今天學(xué)習(xí)的新課當(dāng)時(shí)就消化掉是有一定困難的，那就要求學(xué)困生學(xué)完以后一定要復(fù)習(xí)，把今天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)弄懂。四、對學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。二、信任、愛護(hù)每一名學(xué)生，不用有色眼鏡去看學(xué)困生。一、仔細(xì)分析、找準(zhǔn)原因、對癥下藥。同時(shí)與家長保持聯(lián)系和溝通，共同展開有的放矢的教育轉(zhuǎn)化工作。降低要求，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心按照因材施教理念，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能千篇一律，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能操之過急，給他們制定的目標(biāo)應(yīng)該相對低一些，要有意識地給他們出一些較簡易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們體味到會解答問題的喜悅，使他們意識到自己也可以學(xué)好知識，認(rèn)識到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，都應(yīng)用賞識的目光和態(tài)度及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強(qiáng)項(xiàng)”，從而積累學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步。對他們在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。學(xué)生的天性是善良、淳樸、勤懇的，之所以出現(xiàn)后進(jìn)生是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生的意志力薄弱，自制力差，從而厭學(xué)，怕學(xué)，最終不肯學(xué)，久而久之，紀(jì)律也變得松懈散漫。不重視考試，缺乏競爭意識，抱著自己反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。課堂上缺乏解題的積極性：課堂上對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。出現(xiàn)后進(jìn)生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社會影響，還有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我們要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育工作來扎扎實(shí)實(shí)地開展。出現(xiàn)后進(jìn)生的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要教師了解分析學(xué)生實(shí)際，對癥下藥，因材施教。他們今天差點(diǎn)、明天差點(diǎn)，因此越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的目標(biāo)要求，對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可使有些后進(jìn)生通過自己的努力把成績趕上去有得高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的想法，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)他們，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，怕動手、怕動腦，上課思想總是不集中、開小差，作業(yè)不完成或照抄，根本沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過。按整數(shù)乘法的方法去算，再從積的最末位向左數(shù)三位在它的左邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。，依賴性強(qiáng)。二、要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的理解能力，要注意難易和程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。這樣，他們會有一種自信心和自豪感，激發(fā)他們積極主動地去學(xué)習(xí)。最后再引導(dǎo)他上課要認(rèn)真聽講，積極思考，這樣他很容易改正。我很生氣但沒有批評他，而是講了個(gè)故事給他們聽。最后又讓他做，發(fā)呆的他這時(shí)也能按所教的方法去演算了。比如：我在教“小數(shù)乘法”時(shí)，先給學(xué)生們講清方法，再親自演算給學(xué)生看，邊算邊講，在容易出錯(cuò)處多強(qiáng)調(diào)。后進(jìn)生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社會的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定要進(jìn)行的面面俱到，才能使后進(jìn)生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績就能有所提高。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗(yàn)和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)感，這大大降低了他們對學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在考試前應(yīng)對后進(jìn)生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也取得高分的機(jī)會。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易失度，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。第二、通過生動的教學(xué)語言，形象的手勢，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的熱愛數(shù)學(xué)的情感。一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因而我從樹立后進(jìn)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心做起。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校李承英如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生, 使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。因此要想打破這個(gè)局面，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的重點(diǎn)。了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程，所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。在上課時(shí)，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。（2）、教會學(xué)生聽課。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。中國數(shù)學(xué)會實(shí)在應(yīng)該拿出數(shù)據(jù)，按王崧的線索摸一摸。《楊玉良：關(guān)于學(xué)科和學(xué)科建設(shè)有關(guān)問題的認(rèn)識》 搜索即可得。在我觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育，屬于交叉科學(xué)，對于交叉科學(xué)，如何分類，感覺是一個(gè)問題。可能對于非數(shù)學(xué)教育方面的人士，會非常訝異，哦，今年才開始啊，那以前呢。這縷民族復(fù)興的曙光雖然不可能在二三十年之后上升為太陽，但在二三百年后成為太陽，則絕非空想。社會目光短淺，那么孩子們不目光短淺，有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，就可以少走彎路； 社會人云亦云，那么孩子們不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的兩類人的誤導(dǎo)，提高判斷力；社會急功近利，那么孩子們不急功近利，就可以循序漸進(jìn)逐步提高能力； 社會虛榮嫉妒，那么孩子們不虛榮嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以為外力； 等等?；谝陨系姆治?，我認(rèn)為，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升思維水平的具體方法是： 1 教師應(yīng)該先提出問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考中可能不得其解，那么教師再引入解決這個(gè)問題所需的概念和方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解決