【正文】 [3]傅維利主編：《師德讀本》[M].高等教育出版社，2003年版。教師只有通過(guò)控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)富五車(chē)、滿(mǎn)腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)；有的卻言辭干癟、詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學(xué)生紛紛逃課。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教材的理解和具體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對(duì)待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)待貧寒學(xué)生能同情。幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，教會(huì)學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)人。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。第五篇：怎樣做一個(gè)有人格魅力的教師怎樣做一個(gè)有人格魅力的教師內(nèi)容摘要：時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的需要對(duì)教師提出了更高的要求，因而教師應(yīng)從鍛造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手?？瓷先ミ@些老師占了便宜，但我覺(jué)得那時(shí)暫時(shí)的，也許便宜一時(shí)，可能會(huì)吃虧一世。有職業(yè)經(jīng)營(yíng)意識(shí)的教師樂(lè)于也善于為自己的經(jīng)驗(yàn)投資。作為教師來(lái)說(shuō)，我們?nèi)绾巫屪约赫嬲蔀橄∪辟Y源，如何真正讓自己成為有教育智慧的教師。反思的智慧反思的智慧是教學(xué)結(jié)束階段的智慧，反思要基于自我評(píng)價(jià)，并指向重建——教學(xué)方案重建或教學(xué)過(guò)程的重建。無(wú)論教師得到的答案看起來(lái)是對(duì)是錯(cuò)，都不要忘了追問(wèn)：“是嗎？”“為什么會(huì)這樣？”“你是怎么想的？”“還有別的解釋嗎？”??追問(wèn)使問(wèn)題清晰和有層次、有條理，追問(wèn)使學(xué)生養(yǎng)成追根究底的意識(shí)，也便于清理自己的思想，追問(wèn)也使學(xué)生暴露自己的一知半解和隨聲附和，總之一句話，追問(wèn)使學(xué)生思維更加積極化。教學(xué)一定要有目標(biāo)意識(shí)，進(jìn)入課堂前思考三個(gè)問(wèn)題：今天教（學(xué)）什么？今天怎樣教（學(xué)）？教（學(xué)）到什么水平？）２、互動(dòng)的智慧互動(dòng)的智慧主要體現(xiàn)在教學(xué)的展開(kāi)階段，這一智慧主要由捕捉（發(fā)現(xiàn)、意識(shí)到其價(jià)值）、回應(yīng)（評(píng)論、追問(wèn)、補(bǔ)充）和重組課堂教學(xué)資源的“靈性”構(gòu)成。圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的理性還體現(xiàn)在綜合地考慮教學(xué)中師生活動(dòng)的形式和內(nèi)容，活動(dòng)展開(kāi)的程序以及對(duì)活動(dòng)過(guò)程及效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)方法等等問(wèn)題。不僅如此，解讀中教師還應(yīng)有自己的理解和體會(huì)，即“個(gè)性化”解讀。教師的成長(zhǎng)有三個(gè)階段：新手型、成熟型、專(zhuān)家型，要想成為一個(gè)名師，成為稀缺資源，必須要在教學(xué)活動(dòng)中生成教育的智慧。如何讓自己更值錢(qián)，就要讓自己成為稀缺資源。對(duì)于我們教師而言，只有不斷閱讀與寫(xiě)作，才能讓自己登上人生幸福三層樓，成為一個(gè)思想者，才能成為一個(gè)具有教育智慧的教師。如何能登上人生幸福的三層樓，那就要成為具有教育思想和教育智慧的教師，那就要堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作。就會(huì)出現(xiàn)有錢(qián)就干，沒(méi)錢(qián)不愿干或者認(rèn)為教育是沒(méi)有情趣的工作。人生幸福有三層樓：第一層是物質(zhì)生活有保障：解決生存問(wèn)題，就要出來(lái)工作，放棄自由，而且要遵守學(xué)校規(guī)定才能得到相應(yīng)的報(bào)酬；第二層摟是藝術(shù)地生活：就是能生存了，如何生存得更好。三、如何才能做一個(gè)有教育智慧的教師 １、閱讀與寫(xiě)作：登上人生幸福的三層樓。例子：很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，對(duì)閱讀不重視，語(yǔ)文似乎僅僅為了考試。案例3：閱讀到位，還怕高考嗎？語(yǔ)文教學(xué)“狂人”王澤釗。很多后進(jìn)生一般在中年級(jí)開(kāi)始產(chǎn)生，原因是低年級(jí)閱讀與寫(xiě)字沒(méi)有達(dá)到半自動(dòng)化。后來(lái)遇到一位老師，那名學(xué)生向老師挑釁：舒馬赫考試0分，照樣也是當(dāng)世界頂級(jí)賽車(chē)手。案例：《0分的約定》?！白鹬厣?，享受教育“的辦學(xué)理念的宗旨是讓每一個(gè)師生在教育中享受到幸福，什么是教育的幸福？這是一種主觀感受。例如《作文訓(xùn)練魔法》的管建剛就是用日記隨筆出刊班級(jí)的專(zhuān)刊，并探索出了作文的一條路子來(lái)。一句話也可以，一個(gè)字也可以，不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，不要硬縮短。教育智慧的教師：對(duì)人類(lèi)的熱愛(ài)和博大胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力、在實(shí)踐中有教育智慧的教師。一、什么是有教育智慧的教師教育智慧，就是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。當(dāng)我們看到孩子在自己的指導(dǎo)下在成長(zhǎng)，在進(jìn)步，這就是最大的幸福。在他的著作里有很多觀點(diǎn)：“知識(shí)到底是什么？知識(shí)不僅是目的，更是手段，是獲取新知識(shí)的手段。這個(gè)人就是蘇霍姆林斯基，一個(gè)偉大的教育家。孩子們聽(tīng)老師講述金色的秋天，然后講述自然界一切生物都在準(zhǔn)備過(guò)漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，然后教師建議孩子談?wù)勛约旱母惺芎鸵?jiàn)聞。九、小題大做填空、選擇、判斷要讓學(xué)生可操作、可思考、可推演、可記錄，培養(yǎng)學(xué)生做聽(tīng)課記錄的習(xí)慣。七、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。六、培養(yǎng)思考的習(xí)慣要給學(xué)生留思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師似懂非懂很難把學(xué)生教懂。四、步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，基礎(chǔ)牢固，一步一達(dá)標(biāo)。三、課堂三件寶—看、聽(tīng)、練關(guān)注學(xué)困生。投石問(wèn)路，適時(shí)安排診斷性提問(wèn)或檢測(cè)。教師要語(yǔ)言精練準(zhǔn)確；沒(méi)完成既定教學(xué)任務(wù)的課不一定不是好課。高效率的課堂教學(xué)是提高成績(jī)的保障，課堂是教學(xué)的主陣地。第三篇：做一個(gè)有智慧的教師做一個(gè)有智慧的教師課堂教學(xué)的幾個(gè)建議一、明確幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。多與專(zhuān)家相處，多學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念。能夠用自己的人格魅力、情感態(tài)度、價(jià)值觀去感染學(xué)生。不管你是什么類(lèi)型的老師，但你都要牢牢記住你應(yīng)該努力的方向。教育是詩(shī)性的、流動(dòng)的、善的表達(dá)、度的把握、是一種平衡感。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人仍