【正文】 （4）專家指導制度。學校教導主任、縣教學能手檀長紅小學高級教師小學語文課堂語言訓練的策略研究小學語文課堂輔助教學方式的策略研究省優(yōu)秀教師、市骨干教師徐小紅小學高級教師小學語文課堂教學環(huán)境的策略研究小學語文課堂學習方式的策略研究市骨干教師帥 菁小學高級教師小學語文課堂實踐活動的策略研究小學語文課堂教學評價的策略研究縣教學能手、學校綜合教研組組長郝結蓮小學一級教師進行相關年級的實證研究縣優(yōu)秀教師、高年級語文教研組組長、一線教師郝玉珍小學一級教師進行相關年級的實證研究中年級語文教研組組長、一線教師郝國珍小學一級教師進行相關年級的實證研究一線教師陳杏芳小學一級教師進行相關年級的實證研究一線教師李 燕小學一級教師進行相關年級的實證研究一線教師制度保障為了保證課題研究的順利進行，學校要進一步完善學校教科研制度。課題總結：2009年9月—12月，完成研究報告，成果鑒定與結題。（3）總結階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展狀況，形成研究報告。（2）實踐價值本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。（3）、小學語文課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務于完整的人的成長。二、課題研究的意義及價值研究意義（1）小學語文課堂有效教學策略的研究，有助于轉變學生的學習方式。鑒于以上幾種現(xiàn)狀，開展有效課堂教學策略的研究是非常必要和及時的。（2）有的整堂課教師淡化出場，一切學生說了算，在沒有充分引導、創(chuàng)設高級情境的情況下，讓學生想說哪一段就說哪一段，想知道和誰交流就和誰交流，把自主等同于放任自流，其結果是不少學生無所適從；（3）在學生合作學習時，各組成員在合作的目標和任務的分工上不明確，亂哄哄一堆，你說你的，我說我的，合作學習處于一種放任自流的狀態(tài)，看似熱鬧，實質(zhì)空洞。本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的需要。（3）、新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學習方式。（2）、國內(nèi)的有效教學研究也很活躍。因此，教師應該經(jīng)常考慮怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。2008年10月第五篇：小學語文課堂有效教學策略研究（精選）小學語文課堂有效教學策略研究（課題開題報告）鴉灘中心學校語文課題研究組一、課題背景國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢分析在新課程下的新理念的推進過程中，教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高，現(xiàn)在課堂教學不單是要求教師傳授課本知識給學生，不僅僅是讓學生做學業(yè)優(yōu)異的“高才生”，最關鍵是要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，而要努力培養(yǎng)學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人。第二，豐富校本研訓形式，滿足教師不斷提高的研訓需求。多人次被評為教育工作者和先進單位,優(yōu)秀論文十于篇。課題組的教師在反復觀摩、實踐、反思、研究課堂教學的基礎上，我們初步建立了課堂教學評價細則。尋找課堂教學中問題所在，研討教學策略和學法的改進方法，通過對一節(jié)課的研究進行了實實在在的探索，提出了很多有實際意義的問題。（三）建立了以分析有效教學策略為基礎的研究方法研究伊始，我們就認真學習了相關課題的理論，但是如何把課題的研究和教師教學的自覺需要結合起來，怎樣在教學中實施我們?nèi)愿忻Ｈ?。教科室對“五個一”進行考評，結果納入教師平時考核項目。（二）健全制度管理，促進教育科研規(guī)范開展根據(jù)學校教育科研工作自身特點，逐步健全了一系列課題研究制度，如：《教育科研的常規(guī)管理制度》、《教育科研的學習制度》、《課題研究例會制度》、《科研資料管理制度》、《教育科研的評估考核和激勵制度》等，這些制度的建立健全促使教育科研工作落到了實處。而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。、規(guī)范和不斷完善。幾年來課題活動豐富多采,通過豐富的科研活動，使學校一大批教師迅速成長起來。我們學校以教育科研為先導，在加區(qū)教委的指導下，在全校教師的共同努力下，以教改實踐帶動學校的學科教學，全面提高教學質(zhì)量為指導思想，堅持實事求是、理論聯(lián)系實際的原則，倡導全員參與、全方位投入、全過程管理，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，大興教科研之風，為學校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅實的基礎。聽力測試一方面是對學生心理素質(zhì)的檢測。朗讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能立竿見影的,需堅持不懈,持之以恒,才能見到成效。打好語音基礎對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。在課堂教學中,教師要盡量用英語組織教學,闡述課文內(nèi)容,講解練習,這是聽力教學的基本要求,也是最有效的聽力訓練方法。更多相關信息點擊查看湖北中公教育二、高中英語有效教學的教學策略(一)創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境。(三)在教學模式與方法上從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉變。在教學的目標上重視語一言與文化的關系問題,關注外語學習與其他學科的融合與滲透的問題。同時,外語教學與研究的發(fā)展有了很大的變化,其主要趨勢表現(xiàn)在以下六個方面的轉變。學習外語符合信息時代的需求。對外語教育的意義和價值也有了新的認識。多元文化的地球村正在形成。第五部分“探索高中語文有效課堂教學的評價策略”,基于“發(fā)展性教學評價”理論,倡導多元化的評價主體,注重多樣化的評價手段,堅持全面開放的評價內(nèi)容,強調(diào)發(fā)展性的評價目的,提高課堂教學評價的有效性,切實提高學生的語文素養(yǎng)。第一部分“問題的提出”,概述本課題的研究背景、理論依據(jù)和國內(nèi)外有效教學的研究現(xiàn)狀。語文新課程改革的最高利益就是最大化提高教學效率?？傊?本文力圖在理論上鉤玄提要,實踐上針對時弊地闡述高中語文課堂有效教學策略這一學校和教師共同關注的問題,以期引起國內(nèi)外高中語文教育界的重視,進而加快培養(yǎng)符合時代要求、社會要求、國家要求的高素質(zhì)人才。第三部分闡述高中語文課堂有效教學的基本策略。本文在教學界已有的研究成果的基礎上,重點就高中語文課堂有效教學策略進行一些理論和實踐的探索。分別從日常教案、大考試題及質(zhì)量分析、平時練習題、教研成果等方面，以便于分類、便于收集、整理為原則進行欄目設置。課題組參照“