【正文】 培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進著學生長期寫作的興趣，二者缺一不可。作文是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。這就是說：無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來。批改作文是幫助學生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。鼓勵是發(fā)展興趣的最好方法。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長，都由自己決定。”同一個事物，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結論是千差萬別的。要求學生為故事添上結局。注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力。由于課外時間有限，過分要求整篇文章，學生會被任務，被作業(yè)。觀察大自然的變化；每當初春、盛夏、嚴冬或秋收季節(jié)的來臨，無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，體味詩人、名人優(yōu)美語句的描寫，家長或老師要有意無意地去引導帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。前期大量的閱讀，使得對各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時，會不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結構。因人而異，因勢利導，當量變引起質變時，學生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。學生對寫作文產生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當被父母問及時，也可以理直氣壯地回應。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自感良好；寫得不具體、不生動，不會取舍材料，語言空洞、乏味。況且寫作對于小學生是新型的事物，是從動到靜，由表及里的轉變，我認為小學生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。第五篇：如何培養(yǎng)小學生的寫作能力如何培養(yǎng)小學生的寫作能力青縣金牛學區(qū)大勃留中心小學朱之艷摘要：寫作能力是一種書面表達能力，它反映著一個人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。個別進步大的同學也在班上及時表楊，某方面有優(yōu)點的作文如：文章的取材新穎、詞句優(yōu)美、精彩片斷、文章開頭點題、結尾點明中心等。有時也挑選出部分有代表性的作文在全班講評，先讓學生自己寫出修改意見，再小組交流意見，找代表發(fā)言，教師再作指導。讀作文，可以自己讀也可以讀給同桌或家長聽，與別人分享習作的快樂，與別人一起交流習作經驗和感受。三、從習作的評改和交流著手，提高學生習作的興趣和能力習作的評改和交流，是習作指導的重要環(huán)節(jié)。同學們沉浸在自己的興趣寫作中，不知不覺就完成了一篇內容具體、充滿理想的文章。寫想像作文，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是個性化表達和有創(chuàng)意地表達的重要方式。既不出題目，又不限制內容范圍，寫什么都可以，想寫什么就寫什么。作文興趣的形成與發(fā)展能不斷地提高作文的能力，促使作文教學的良性循環(huán)。經過多練，學生也基本能在習作中適當?shù)剡\用一些修辭手法把事物寫生動、具體、形象。文中用了“成了人的海洋”，就能形象生動地寫出了天安門廣場上人很多，就像寬廣無邊的大海。（二）訓練學生正確運用比喻、擬人等修辭手法。如選“寬闊的馬路”，在選為材料的基礎上，引導學生串詞造句，如：家鄉(xiāng)有了寬闊的馬路。（一）重視訓練學生的遣詞造句能力。培養(yǎng)學生寫作能力對提高學生文學素養(yǎng)和語文學習能力有不可忽視的作用，是現(xiàn)代小學語文教學的重點內容。學生也是在套用老師的模式，機械的在寫應試作文。教師可以通過寫評語等形式與學生書面交談，并給以寫作上的肯定和鼓勵，這本身也是一種寫作的訓練。生活作文是學生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學生生活和內心世界的好方法?？梢杂洈⒔洑v的一件小事、可以描寫一段對話、可以寫寫自己的內心感受等等。三、日記練筆、開拓學生寫作平臺學習時間有限，練筆機會少是小學生下筆生疏，寫作水平得不到有效提高的最大因素。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設法，豐富學生的生活。巧婦難為無米之炊。讓學生在閱讀中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能。一、充分利用課文教材，續(xù)寫課文、激發(fā)學生寫作興趣。作業(yè)要求。希望學生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評價中在評價中深化認識，在交流中共深化對場面描寫的認識。有梯度的練習，提供一定的情境，讓學生進行場面描寫的能力逐步提升。設計貼近學生生活的小練習，學生有可選擇性。用有針對性的訓練檢測學生掌握情況，這也是寫作課中的實做場面描寫的相關訓五、小試牛刀練，并展示、交流、補寫場面描寫中的“點”。三、寫好場面中的“點”特寫側面烘托閱讀片斷（三）（四）體會如何突出氣氛四、場面描寫要求：突出氣氛特征 特征。二、場面描寫的方法點面結合閱讀范文，感知方法。情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經歷的場面引發(fā)對生活的思考，使作文有一定的深度。在一般記敘文的寫作中，常常根據(jù)表達主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫，這樣不僅能展示具體實在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。二、教學背景分析小學生經過三年多的作文寫作學習，到六年級下學期，孩子們在寫人、記事的記敘文方面已有了相應的基礎。我這節(jié)作文課就以此為指導思想，遵循語文課程標準的要求和內容，根據(jù)學生的認知規(guī)律和需求來設計。比如為了寫好記敘文進行肖像描寫、語言描寫、場面描寫等片段專項作文指導及訓練。如果今天有同學寫篇《幸福的女孩》，文章里很自然地談到那個賣火柴的女孩，或者運用類似《賣火柴的小女孩》中幻想場面的描寫，這種積而后發(fā)就體現(xiàn)了閱讀是基礎。前者被人譏為書櫥后者被人譽為天才。世界十大文豪之一的魯迅說過：文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。一本語文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數(shù)量有限，只有三十篇左右，還不夠，那怎么辦呢？要得到更多的方方面面的知識，就要到課外去尋找，讀課外書籍。我在這里跟家長們提到這一點，就是希望各位家長能讓自己的孩子認識到上好語文課的重要性，能時常督促自己的孩子要