【正文】 每次上課前都有學(xué)生問(wèn)：“老師，好！”但每一次學(xué)生問(wèn)好后卻并不是每次都有“同學(xué)們，好”的答語(yǔ)。因?yàn)閱?wèn)題不在于這句話本身，而在于老師將用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，在說(shuō)這句話是時(shí)候是怎樣的表情。不用說(shuō)，我的語(yǔ)氣應(yīng)該是和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也應(yīng)該是這樣的。我也同樣渴望著能成為他那樣的老師，用充滿(mǎn)激情的愛(ài)，充滿(mǎn)智慧的愛(ài)去啟迪我的學(xué)生，也讓他們?nèi)鐣?shū)中的孩子們一樣，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)探索，讓他們的學(xué)習(xí)生活每天都充滿(mǎn)快樂(lè)?！蹦泻⒄f(shuō)：“為什么不能去學(xué)校休息呢？”看，孩子們已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。兒童是活潑好動(dòng)的人，是渴望改造的積極幻想家。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)第一天，老師親切地叫出每個(gè)孩子的名字，這是要花一番功夫的，因?yàn)檫@是一年級(jí)學(xué)生的開(kāi)學(xué)第一天，原本老師根本不認(rèn)識(shí)他們，所以在開(kāi)學(xué)前他對(duì)著照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩子的相貌和名字。即使不用天、分如此細(xì)碎的來(lái)計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。我可真不用心啊，希望從現(xiàn)在起我可以和以前的我告別。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助。想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切?！耙氲玫胶⒆觽儗?duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應(yīng)該伸出自己的雙手，用自己的“愛(ài)”和“理解”去幫助兒童，為他們今天的生活與明天的生活之間架起一座橋梁。除了學(xué)校的8個(gè)小時(shí)，孩子其他的時(shí)間基本都和家長(zhǎng)在一起，教育無(wú)處不在，包括紙皮果削要丟垃圾桶，這些細(xì)枝末節(jié)的東西，也會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。往往我們?cè)诳创麄兎稿e(cuò)的時(shí)候，傳統(tǒng)的作法都是叫他們長(zhǎng)記性，我想誰(shuí)都有被老師批評(píng)的時(shí)候，有些還是當(dāng)著全班所有同學(xué)的面，這樣很容易讓小孩產(chǎn)生自卑心理。我想，如果看到一個(gè)小孩子犯錯(cuò)了，需要先考慮這個(gè)他的動(dòng)機(jī)是什么，是有心還是無(wú)心之過(guò)，并且，采取的方式可以盡量緩和，大可不必在大庭廣眾批評(píng)。本書(shū)從教學(xué)方法上看，總是以一種鼓勵(lì)的姿態(tài)去面對(duì)小孩子的求知欲。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)教育的奇跡。合適的教育方法是從觀察與摸索中得到的，我們要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不是厭惡或者逃離學(xué)習(xí)。學(xué)校是你的，班級(jí)是你的，就必須要學(xué)會(huì)自己處理一些意外的，突發(fā)的狀況。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。阿莫納什維利讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處?、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)?！薄罢嬲耐?，是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是從一個(gè)質(zhì)的狀態(tài)到一個(gè)更高水平的質(zhì)的狀態(tài)的過(guò)渡的人生。因?yàn)楹⒆觽兪謺?huì)模仿，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象。我們?cè)诤⒆拥纳?，再教育的里程上究竟處在一個(gè)怎樣的位置？答案很簡(jiǎn)單，我們是未來(lái)一代人的榜樣。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們好！”從未想過(guò)，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠(chéng)？學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。”這是一本好書(shū)，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。阿莫納什維利在書(shū)中用一行行的字句“彈奏”出了永不變更的教育主旋律——對(duì)學(xué)生的愛(ài)。書(shū)中字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒和人本主義思想。在這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了阿莫納什維利，傾聽(tīng)著大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課：他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿(mǎn)了教學(xué)的機(jī)智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿(mǎn)原則的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開(kāi)了一