【正文】 較喜歡看圖片多的書一樣一樣的，如果教學(xué)搞得跟看動(dòng)畫片一樣，估計(jì)一節(jié)課40分鐘根本不夠用，因?yàn)樗麄兛梢栽诩腋C在沙發(fā)上看一天動(dòng)畫片都不會(huì)累。兒童做事的正確與否相比大人而言更加隨性。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子以引導(dǎo)教育為主，盡量一對(duì)一教育，不要有第三人在場(chǎng)，作者提到“孩子們都喜歡有自己的小秘密。世界是豐富多彩的，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的，對(duì)那些沒(méi)有特定答案的問(wèn)題，比如地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的問(wèn)題，如果孩子的回答能講出個(gè)所以然，希望能把他們的答案保留。引導(dǎo)孩子主動(dòng)尋找答案，甚至，老師會(huì)隱藏自己的知識(shí)，讓學(xué)生來(lái)解說(shuō)，經(jīng)常用自己犯錯(cuò)、讓學(xué)生找錯(cuò)并且證明的方式來(lái)教學(xué)，這有利于學(xué)生的主動(dòng)思考以及對(duì)深化正確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)大人都是有過(guò)兒童階段的，每個(gè)兒童沒(méi)有過(guò)過(guò)大人的生活，所以我們應(yīng)該多從兒童的想法出發(fā)，小孩子都是有無(wú)窮的求知欲的，總是喜歡問(wèn)為什么。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：（做自己喜歡做的事情）國(guó)內(nèi)教育的弊端，三字經(jīng)，教不嚴(yán)，師之惰，還有諸如嚴(yán)師出高徒等古訓(xùn)，把我們的教學(xué)搞得和封建王朝一樣，雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)擺脫了八股文，但是，傳統(tǒng)思想的影響，人們還是覺(jué)得教學(xué)就是應(yīng)該那種灌輸式的。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。當(dāng)剛開(kāi)始讀這本書時(shí)，我的感覺(jué)是阿莫納什維利只是一個(gè)很普通的小學(xué)教師，但當(dāng)自己越往深處讀時(shí)，我不由的感嘆到：大師不虧為大師！他似乎一直處于思考的狀態(tài)，哪怕只是一件小事。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！《孩子們，你們好！》這本書并沒(méi)有華麗的詞藻，艱深的理論，而是以平實(shí)的語(yǔ)言像大家講述著一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，而在這些語(yǔ)言中，都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對(duì)他的學(xué)生們，對(duì)所有孩子們的滿腔的愛(ài)。在課堂上與孩子相處也是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們要絞盡腦汁的開(kāi)拓出一片新天地，足以讓他們?cè)谄溟g常有！抓住個(gè)別差異，不讓一個(gè)孩子落下！他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè)為樂(lè)，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。每個(gè)孩子都是平等的，我們必要盡力讓他們感到他們自己不是被遺棄的那一個(gè)。我們必須要在這時(shí)間里學(xué)會(huì)怎樣的處理方式才是最合理的。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)”。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)應(yīng)該如何表示這樣的愛(ài)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。讓學(xué)生考取好的成績(jī)也許已經(jīng)夠難，但要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)似乎一直是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)，阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗(yàn)向我們證實(shí)了這個(gè)看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成，而且教育者也必須完成這項(xiàng)任務(wù)，這是出于“愛(ài)兒童，理解兒童”的最基本的原則，而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。兒童自己沒(méi)有能力完成這一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該由關(guān)心著他們的、給他們傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的成人去幫助他們。正如書上所說(shuō)：“如果我力圖先是出自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它。我們?cè)谂c孩子正式見(jiàn)面之前，必須要想好第一句話，第一課上該講些什么內(nèi)容，說(shuō)些什么話，這些都要做到有所準(zhǔn)備。我們?cè)谒麄兊纳砩蠒?huì)得到某種意義上的永生！正因?yàn)槿绱?，我們更需要?jǐn)慎，需要注意自己的言行以及教育方法。因?yàn)槲覀儽池?fù)著塑造千千萬(wàn)萬(wàn)孩子個(gè)性的使命，我們將會(huì)在他們的生命中留下不可磨滅的痕跡。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？找到自己的位置，這是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)