【正文】 59” 作為一名歷史教師, 就應該緊跟時代發(fā)展的潮流, 努力探索適 合學生心態(tài)的教學方法, 創(chuàng)造快樂的學習氛圍, 提高課堂教學 效率。通過小組合作學習, 學生的合作意識和能力得到培養(yǎng), 學生在 學習過程中減輕了壓力, 增強了自信, 增加了自我表現和動手 實踐的機會, 因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力, 達到既促進 學生個性發(fā)展, 又實現小組成員的全面進步。如果殺了蔣介石, 國民黨內部就會混亂, 會讓日本 人乘虛而入, 達到它滅亡中國的目的, 所以, 蔣介石不但不能 殺, 而且還應放他回南京。例如, 在講到中國現代史中的西安事變時, 通過課本提供 的材料以及從各種媒體上收集到的史料, 讓學生討論西安事 變和平解決后, 還要不要放蔣介石回南京。學生在思考、討論、回答問題中培養(yǎng)了歷史思維能力和創(chuàng)新思維能力。多媒 體的大信息量, 大容量放大了課堂教學的“空間”, 延長了課堂 教學的“時間”。請你給臺灣同 胞寫一封信, 用史實駁斥“臺獨”謬論。新型師生關系。例如, 在講完《有中國特色的社會主義道路》一課后, 結合時事熱點, 可以設計這樣一個作業(yè):近一段時間以來, 陳 水扁變本加厲、肆無忌憚地頻頻拋出“臺獨”分裂言論, 他公然 提出今后三四年內終結“中國憲法”, 在 2006 年推動公投復決 讓學生在快樂中學習歷史 周桂花(永豐恩江中學, 江西 永豐 331500)[摘要] “快樂教學”, 是當代教育界正深入探討的課題。根據 初中生的心理特點, 教師切忌照本宣科, 應將歷史知識揉進故 事情節(jié)之中, 把史實故事化, 以曲折的情節(jié), 生動形象的語言, 去吸引學生, 使學生產生濃厚的學習興趣, 對教材的理解也就 更加深入。 精心設計教學過程的每一環(huán)節(jié), 激發(fā)學生學習的興趣, 達 到最佳的課堂教學效果 在新課導入上, 根據不同的教學內 容, 設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產生濃厚興趣的方式導入新課, 如錄像導入法、謎語導入法、歌曲導入法、熱門話題導入 法、史料導入法、疑問懸念導入法等等。而“吾愛吾師, 吾尤愛 真理”, 學生當然也可以對老師的失誤給予指正......只有在這 種民主平等的氛圍里, 學生自主自信、獨立思考的素質才能得 到培養(yǎng), 學生的個性才能得到充分張揚, 學生想象的翅膀才能 自由自在地飛翔。在這種新型的師生關系里, 教師與學生的人格是 完全平等的, 師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。學生聽課質量的好壞也與教師上課時的情緒有著密切關系。創(chuàng) 設良好的課堂氛圍, 建立新型的師生關系是關鍵。有的信馬由韁, 放任自流, 課堂成了“大雜燴”, 課堂教學缺乏科學方法的指導。學習歷史態(tài)度積極的僅 10%左右, 約 45%的學生 受紀律和考試的約束在應付著歷史課。[關鍵詞] 快樂教學。無論如何，只要我們站在時代 的潮頭，勇于創(chuàng)新，開拓進取，我相信，我們的教學就一定會取得 成功。根據學生的實際情況，我們采取“三個結 合”的評價方式，即結果與過程的結合、多種評價手段的結合、定 量和定性的結合。更新評價方式由于高考等客觀原因，在應試教育體制下，對教學的評價往往注重的是結果，評價的手段是單一的筆試，評價依據是考試分 數。如有條件的學?？梢园褜W生帶 進歷史博物館和歷史遺址，讓學生親身感受歷史。所以我們認為所謂探究式學習，重心應該落在“學習”上，而 不是落在“探究”上，對于學生來說，探究是手段、是途徑，而不是 目的。心理學認為，人的一切行為都是由 動機引起的。因此在目前的課堂教學 改革中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現蘇霍姆林斯基 所講的“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向 上的心態(tài)，以對歷史學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質。但是實施探究式教學的關鍵是讓學生積極參與進來，所 以要提高學生的參與意識。這樣教材具有以下特點：新教材主題突出，有一定的條理性，注重各單元內容間的邏輯聯系，這樣的編排有利于廣大師生 用世界的眼光去認識歷史的發(fā)展。采用五環(huán)節(jié)教學法，不僅很好地體現了歷史課堂教學以學生為主體的理念，而且利于提高學生分析問題的能力，同時也促進了班級和諧。但測試題不宜過多，題型不拘一格，應盡可能和期末考試或中招試題保持一致?！睹绹洕陌l(fā)展》一課，在歸納方法上，可以采用水到渠成法，利用表格從時期（五六十年代、七八十年代、九十年代）、表現、原因幾方面進行總結，一步步呈現本課知識點，最后形成知識模塊。特別是能把古今中外的歷史知識聯系在一起，通過列舉、表格和柱狀圖等方式進行對比，會收到意想不到的效果。教師要學會贊賞學生，不論學生回答問題對錯或回答是否圓滿，老師都要給予正面評價，不可諷刺挖苦學生，在學生中樹立重在參與、淡化結果的意識，激發(fā)學生張揚個性，展示自我。這一環(huán)節(jié)，歷史教師要嚴密組織，使學生充分參與到合作交流中去，讓每個學生在交流展示中鍛煉自己。通過巡視和關注這一活動，讓學生在規(guī)定的時間內收到良好的預習效果。所以教師應做到以下幾點：；老師應在充分備課的基礎上，為學生出示預習提綱。三、如何有效地實施五環(huán)節(jié)教學法為了使五環(huán)節(jié)教學法得到有效實施，在具體操作過程中應該注意一些事項。對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。一、五環(huán)節(jié)教學法的內涵五環(huán)節(jié)教學法的五個環(huán)節(jié)具體指自主探究、交流展示、拓展提升、總結歸納、達標測評。對于中學歷史教學，“五環(huán)節(jié)教學法”不失為建構高效課堂模式的一種方法?？傊拔瀛h(huán)節(jié)教學法”模式讓學生的學習興趣得到了極大激發(fā)，想象變得更加豐富，創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在解決問題的過程中，允許師生之間、學生之間、小組之間互相爭辯質疑，在探討的過程中盡量使結論客觀、正確。不只以解決問題為目的，不僅以得出結論為宗旨，更重視組織學生參與到整個教學過程，從問題的產生到結論的形成。不以教師的答案惟其答案，不以教參的標準惟其標準，結論、答案多元化，言之成理，“自圓其說”即可。一是教學目的開放。我會在一邊旁聽，學生講對的，我不發(fā)言，學生不會做，不會講，或者講錯的，我會在一旁做批講。題不在多而在精，既要考察知識，又要檢測能力。經過學生自己積極思考，相互探討，學生還能發(fā)展即使反饋能力，敏捷的思考和反應能力，以及口頭表達能力。由此，我體會出來，討論既是一種師生雙邊活動性質的啟發(fā)式教學方法，又是體現教師引導下，以學生為主。教師的作用，主要是導、牽、引。當學生大部分或全部都對同一個問題持錯誤觀點時，我會不失時機地進行講解，講解后留給學生消化吸收的時間，以鞏固和強化知識。學生的講解可能是片面的、不夠準確的，甚至是錯誤的，可以讓別的學生、小組發(fā)言爭辯。自學這一環(huán)節(jié)做好了，下一環(huán)節(jié)就會很輕松。在導學階段，學生提前預習感知教材，這既為教學做鋪墊，做準備，又培養(yǎng)了學生的思考，感悟能力。在日常的教學實踐中，講一節(jié)新課前，我先提前一天布置課外預習，設計預習提綱，分發(fā)給學生，將本課涉及到的新單詞，重點短語，重點句型和語法用紅筆勾畫、圈畫、注明，并做旁批，為第二天上課做好準備。在教學實踐過程中，本著把學習自主權交給學生的指導思想，力求從四個方面體現學生的自主。學生鞏固所學習的知識，校正所學知識中的錯誤概念和結論，或運用所學知識中的概念和規(guī)律解決自然現象和生活實際問題，并將獲得的抽象性知識應用于實踐，達到真正掌握概念或原理的目的，做到知識的遷移和能力的形成，實現其各方面的發(fā)展。通過討論和發(fā)言，促使學生潛在的各種能力的開發(fā)。學生對生物教材的閱讀，不是識字和鑒賞，而是對其文字所蘊涵的生物概念、規(guī)律的理解和掌握。教師在教學中，有目的地滲透多種思維方法，使學生在不知不覺中進行科學地思維，從而掌握多種思維方法并自覺運用這些思維方法。偉大的生理學家巴甫洛夫有句名言：“觀察、觀察、再觀察”，正是他獨特的洞察力，才發(fā)現了許多生物學領域的奧秘，創(chuàng)立了新學說。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。使課堂教學過程更科學，教學結構更優(yōu)化，而且能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有效地開發(fā)智力，培養(yǎng)能力（特別是閱讀和自學能力），提高整體素質?！爸挥薪處煹纳啤畬А?，才有學生的善‘學’；只有教師的‘導之有方’，才有學生的‘學之有法’”。因此，在指導時語言應少而精，應對解決問題的方法思路進行指導，引導學生圍繞主要矛盾展開學習和研究，最大限度地發(fā)展學生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學的知識和學習方法。第四環(huán)節(jié)：探究點撥釋疑，知識升華。各個小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，最后教師總結。即所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”；③善疑好問：即在學習中善于發(fā)現問題和提出問題，“學習的過程就是不斷地發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程”。教師首先向學生出示根據教材和課標所精心設計的思考題，如：我在講《大自然的語言》這篇說明文時，緊扣教材并結合本班學生的基本情況，安排了以下幾個問題大自然的語言指的是什么？本文的說明對象是什么？什么叫物候和物候學？物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？決定物候來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義? 讓學生帶著問題去看書，通過自主學習，找出問題的答案。既渲染了氣氛又調動了學習的積極性。下面就五環(huán)節(jié)教學在語文教學中的運用，淺談一下自己體會?！辖贾刭Y財，薄父母，不成人子。天下可運于掌。你同意這一觀點嗎，為什么？說出哪些成語出自本文引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結”等，均成為人們信手拈來的語句。（五）反饋志趣通過兩個拓展性的寫作練習，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點，對學生進行尊老愛老的思想教育，并且嘗試寫作，進而提高思考能力和寫作水平?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。（四）歸納理趣將本文的第三段和第一段調整一個位置，先講理后講情好不好？明確：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)。運用