【正文】 （3）要處理好“快”與“慢”的矛盾微型課時(shí)間短，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場(chǎng)”。“龐雜”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。答題有兩種形式，一是課堂上口頭回答提問(wèn)；二是課余、課下完成書(shū)面作業(yè)。絲綢之路和海上絲綢之路是古代中國(guó)通向世界的窗口。解題，就是點(diǎn)撥學(xué)生思考，探究學(xué)習(xí)主題。解題點(diǎn)撥思路：以“享譽(yù)世界的手工業(yè)”一課為例，破題有兩個(gè)詞：核心詞是手工業(yè)，形容詞是享譽(yù)世界。怎么彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)差距，就需要教學(xué)構(gòu)思來(lái)形成一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，把學(xué)習(xí)推向高處，把思維引向深處。本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：革命是歷史前進(jìn)的火車頭。前者查詞典，明白其概念。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意關(guān)注；設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究；版書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的深度理解；教學(xué)創(chuàng)意，彰顯教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在作為一種改革舉措，河南省全面引進(jìn)全員面試。怎樣讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)由感動(dòng)——主動(dòng)——互動(dòng)——靈動(dòng)的思維過(guò)程，把教學(xué)創(chuàng)意與活動(dòng)設(shè)計(jì)融為一體，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)參與，深度探究的過(guò)程，就突出了巧的意境與情境。精致有四個(gè)層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。小有兩層含義：一是指問(wèn)題切口小，給學(xué)生討論預(yù)設(shè)足夠的話題；二是指問(wèn)題梯度小，給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。微型課規(guī)定上課時(shí)間為15分鐘。這就像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。不難看出，“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。作為職評(píng)改革的重大舉措，微型課開(kāi)始成為大家關(guān)注的熱門話題。教學(xué)研究技能掌握教學(xué)研究的基本方法①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計(jì)劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問(wèn)卷、科學(xué)觀察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等教育應(yīng)用 研究的基本方法④ 掌握對(duì)教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)課題總結(jié)和研究論文的方法。批改作業(yè)的技能①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題；③批與改、批與評(píng)相結(jié)合。設(shè)疑和提問(wèn)技能①設(shè)問(wèn)要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問(wèn)措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)；③設(shè)問(wèn)速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。使用教學(xué)媒體的技能① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見(jiàn)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按成績(jī)排名，不應(yīng)把考試成績(jī)作為給學(xué)生“加壓”的手段。即多考查實(shí)踐動(dòng)手能力和與生活實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系?”等等。這些方面，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解和掌握情況的。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生交流是單向的。二十六、在新課程評(píng)價(jià)理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡(jiǎn)答要點(diǎn)即可）新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)方面：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)不能是冷冰冰的裁定或表?yè)P(yáng)、批評(píng)，必須情真意切，使被評(píng)價(jià)者獲得精神上的支持和情感上的滿足。探究性原則。遵循客觀性原則是評(píng)價(jià)的前提，若違背這一原則，即使評(píng)價(jià)方法再先進(jìn)、形式再新穎，也不會(huì)產(chǎn)生什么激勵(lì)功能。當(dāng)我們以誠(chéng)信為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，他們?cè)缫旬a(chǎn)生一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的抵觸。教師的“無(wú)意傷害”常常會(huì)推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無(wú)法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。要關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展某一方面具有特長(zhǎng)的智能。二十四、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些方面?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述）教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意八個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”：關(guān)注學(xué)生的潛能。(2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。留作業(yè)是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，要真正落實(shí)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時(shí)間二十二、如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述）1．留因材施教的作業(yè)。這一做法使孩子們的說(shuō)建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這種由小組之間的競(jìng)爭(zhēng)所形成的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，真正達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。恰當(dāng)分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書(shū)講書(shū)的教書(shū)匠習(xí)氣。(3)教師要放得開(kāi)，收得攏。(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵(lì)，同時(shí)要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? “發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說(shuō)，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。譬如，偏愛(ài)獨(dú)立思考的學(xué)生，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。(5)教師對(duì)學(xué)生要“導(dǎo)其所思，引其所做，揚(yáng)其所長(zhǎng)，促其所成。(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，以自己的方式對(duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改造和重組。(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系? 人類社會(huì)發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類積累的文化知識(shí)。(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，“舉一反三”，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在問(wèn)題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會(huì)自我提問(wèn)，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。因此，這就要求我們要站到審視問(wèn)題的高度，思考教材的問(wèn)題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識(shí)，知識(shí)間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問(wèn)題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。教師要少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問(wèn)題師生都解決不了，可放在課后。沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以“學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。“尊重教材，超越教材”是新的理念?！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除面對(duì)學(xué)生外，還需與周圍其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。調(diào)控。九、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)）服務(wù)。教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師。教師不能被動(dòng)地等待別人的研究成果、經(jīng)驗(yàn)或理論送上門來(lái)，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個(gè)研究者。而且學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也更復(fù)雜化了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無(wú)法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己感受事物、自己進(jìn)行思維活動(dòng)，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。學(xué)生又是一個(gè)發(fā)展還不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，這意味著學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有極大的責(zé)任。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。新課程教學(xué)觀把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。（2）審查學(xué)生在日?；顒?dòng)及其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。（3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過(guò)程。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人。中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育教學(xué)理論知識(shí)新課程改革部分。(3)、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“學(xué)困生”？答：在表?yè)P(yáng)中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步。對(duì)“開(kāi)放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。河南省中小學(xué)高級(jí)教師任職資格評(píng)審講課答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)：怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功,離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。九、面試者違紀(jì)，視情節(jié)輕重給予警告直至宣布取消面試資格或三年內(nèi)不得申報(bào)。講課答辯人員只允許攜帶所授課教材，不得攜帶任何教輔資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視為作弊。幼教教師帶大班、中班和小班所教的全部幼兒用書(shū)。第五篇：教師職稱答辯要點(diǎn)（模版）2014年中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審面試人員須知三、面試者須持本人有效身份證和面試通知（另發(fā)），到指定地點(diǎn)集合，經(jīng)工作人員審驗(yàn)后方可參加抽簽、面試，使用假證件或找人替考者，經(jīng)查實(shí)，取消當(dāng)年面試資格，三年內(nèi)不得參評(píng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對(duì)學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪吧斫讨赜谘越獭?，“為人師表”是多么重要。我能夠努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過(guò)程中做到言傳身教，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。xxxx年1月被聘為二級(jí)教師，20xx年1月取得一級(jí)教師資格，20xx年1月被聘為一級(jí)教師。今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!教師職稱答辯自我介紹 篇2尊敬的各位評(píng)審專家：大家好我叫XXX，現(xiàn)年XX歲，中共黨員，大專學(xué)歷。在《xx》、《xxx》上發(fā)表獨(dú)著論文1篇、第一作者論文2篇。期間主要從事xxxx等方面的工作，20xx年xx月取得中級(jí)工程師資格證書(shū)。并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示我由衷的敬意！下面請(qǐng)?jiān)试S我將論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師匯報(bào)一下，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。教師職稱答辯自我介紹尊敬的各位答辯老師：下午好！我叫胡xx，來(lái)自生物醫(yī)藥xx級(jí)。開(kāi)展財(cái)務(wù)分析需要依據(jù)一定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他信息，這些數(shù)據(jù)和信息除了公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外，還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見(jiàn)、其他公告、社會(huì)責(zé)任報(bào)告、媒體和專家評(píng)論，以及監(jiān)督部門處理公告等。在做具體的案例分析之前，我先從宏觀方面綜述了20xx年世界和中國(guó)的石化工業(yè)狀況，并簡(jiǎn)要介紹了中石化在20xx年的經(jīng)營(yíng)概況。其次，我想談?wù)勎疫@篇論文研究的主要思路與方法。而財(cái)務(wù)報(bào)告是一種非常專業(yè)的信息披露方式，一般的投資者面對(duì)深?yuàn)W的、專業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告有時(shí)如墜霧中不知所云，所以需要我們進(jìn)行更深入地、相比較的分析。下面，我將從：課題研究的目的和意義、論文研究的思路與方法、論文的優(yōu)缺點(diǎn)以及寫(xiě)作論文的體會(huì)四個(gè)方面作具體地介紹，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。/ 4第三篇：教師職稱答辯自我介紹我們知道在畢業(yè)答辯之前要進(jìn)行自我介紹，那么寫(xiě)好一份優(yōu)秀的自我介紹就顯得很重要了，今天小編給大家分享的是教師職稱答辯自我介紹，歡迎大家來(lái)收藏哦！教師職稱答辯自我介紹尊敬的各位評(píng)審專家：大家好我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，中共黨員，大專學(xué)歷。如：指導(dǎo)了XXX等年輕老師怎樣寫(xiě)合格有效的教案，如何了解學(xué)生、教育學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生。在教研科研取得的實(shí)效方面極投入教研教改活動(dòng)，積極參與學(xué)校開(kāi)展的《XXX研究》的研究工作，而且我還自己主持了《XXX》的校本課題研究。轉(zhuǎn)化了黃勇、張平凡、吳華朋等多位后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化成功率達(dá)100%。從教以來(lái)，我忠誠(chéng)于黨和國(guó)家的教育方針、政策，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，出色的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績(jī)。？《XXX》[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[2] 裴國(guó)慶《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》2012年第2期 [3]周立新《淺談小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)