【正文】 后期總結(jié)階段：（～年7月——～年1月）全面總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)集體研究和討論，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。由校長(zhǎng)親自承擔(dān)學(xué)校的主課題，定期撰寫(xiě)階段報(bào)告書(shū)，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。加大經(jīng)費(fèi)投入，有計(jì)劃、有步驟地培訓(xùn)課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。七、研究措施㈠、成立課題組，組織、管理好研究隊(duì)伍，制定好研究實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)方案的實(shí)施進(jìn)行調(diào)控，及時(shí)總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開(kāi)展。行動(dòng)研究法。實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑——活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展。全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。如何構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式。四、研究?jī)?nèi)容如何以教師為本，促進(jìn)教師的發(fā)展。積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)。讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。這種專(zhuān)注于工具價(jià)值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過(guò)程。成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。九、預(yù)期研究成果有質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐課、教學(xué)案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文，反映研究水平的研究報(bào)告和其它一些研究成果資料。采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教科研工作的優(yōu)秀者，對(duì)教科研卓有成效的教師落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，更好地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的激情。圍繞課題開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。加強(qiáng)督促檢查，及時(shí)反饋檢查情況。課題負(fù)責(zé)人：季宏偉課題組成員：鄒敏艷、孟建東、高敏、羅品、馬莉、麥霜葉、馬建國(guó)、張旻翔、繆一平。案例研究法。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。五、研究原則發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來(lái)，努力構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。具體內(nèi)容有：如何使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生主體意識(shí)的確立；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；如何評(píng)價(jià)學(xué)生等。建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、重視教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。㈢、教學(xué)模式發(fā)展目標(biāo)通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開(kāi)發(fā)者。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過(guò)各種考試所必需的知識(shí)和技能的增加或熟練。當(dāng)課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家研制走向教師開(kāi)發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，而教學(xué)過(guò)程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。組織各種形式多樣的課外活動(dòng)，以“English, I can do”為活動(dòng)主題，有計(jì)劃地進(jìn)行競(jìng)賽、表演、歌吟唱等活動(dòng)，以提高、鞏固學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，讓英語(yǔ)慢慢地走進(jìn)孩子的生活，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。”原則：興趣性原則、啟發(fā)性原則、活動(dòng)性原則、參與性原則。目的在于突出學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一個(gè)孩子在輕松愉快的活動(dòng)中感受英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，享受英語(yǔ)。二、實(shí)驗(yàn)范圍及規(guī)模：實(shí)驗(yàn)班級(jí)：五年級(jí)一個(gè)班41人，三年級(jí)一個(gè)班38人。（2）嘗試將研究理論成果推廣指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到研究的目標(biāo)。第二階段：實(shí)驗(yàn)與研究（自2008年10月至2010年1月）（1）進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。第一階段：準(zhǔn)備與培訓(xùn)（自2008年7月至2008年10月）（1）組成課題小組，確定研究方向，明確分工。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，著力在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑和超越，勇于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維，使學(xué)生在不斷積累知識(shí)，把握已知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新意識(shí)不斷得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能不斷得到挖掘，創(chuàng)新能力不斷得到提高。中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既是推進(jìn)新課程改革進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，又關(guān)系到中學(xué)生能否全面提高自身素質(zhì)，為一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。如美國(guó)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中都增加了創(chuàng)新目標(biāo)，很大程度上推動(dòng)了創(chuàng)新教育的發(fā)展。第6頁(yè)（共7頁(yè)）課題研究成員：陳鴻標(biāo)、鄧懷強(qiáng)、黃杰錦、劉克東、劉克專(zhuān)、劉惠雪、呂偉成、李賽賢（認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論；做好學(xué)情調(diào)查、分析；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究；做好各階段的實(shí)驗(yàn)小結(jié)，撰寫(xiě)案例、論文）。開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家、同仁指導(dǎo)，寫(xiě)出優(yōu)秀課例及教案。第三階段：2013年5月至2013年7月。召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)學(xué)生存在的計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行分析、比較和研究。主要組織理論學(xué)習(xí)，確立研究對(duì)象，研究目的，制訂實(shí)驗(yàn)方案。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。實(shí)錄計(jì)算教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對(duì)案例進(jìn)行剖析。行動(dòng)研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題研究對(duì)策；開(kāi)展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺(tái)。采取靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)技巧五、課題研究的方