自主、合作、探究”教改實(shí)驗(yàn)方案-wenkub.com
2024-09-11 22:34 本頁面
【正文】 后者，“人文素養(yǎng)”是條件，“發(fā)展”是結(jié)果，兩者的關(guān)系實(shí)際上在話題前的引子中就有交代：“缺乏人文素養(yǎng)、失落人文精神，必然會制約個人乃至社會、國家、民族的可持續(xù)發(fā)展”。如 2020 年高考廣東卷“語言與溝通”，浙江卷“ 人文素養(yǎng)與發(fā)展”。又如 2020 高考江蘇卷“水的靈動，山的沉穩(wěn)”，無論從哪個層面上（自然現(xiàn)象、社會生活、人生品位）思考，兩者都應(yīng)該是兼融關(guān)系。例如 2020 年全國題“相信自己與聽取別人的意見”。更要緊的是，思考要深入到“用人”上，要重點(diǎn)闡述或表現(xiàn)人無全才 、唯盡其用的方法和道理。例如 2020 年天津高考作文話題“材與非材”就屬于這一種。 那么，如何辨清關(guān)系、準(zhǔn)確審題呢？下面，主要以高考關(guān)系型話題作文 為例，試作歸納和解析。現(xiàn) 匯報如下： （一）論文成果 辨清關(guān)系，準(zhǔn)確審題 —— 例談關(guān)系型話題作文審題的重要技巧 繼去年高考全國卷第一道關(guān)系型話題作文，今年全國和各地高考卷話題作文如雨后春筍般的涌出。 實(shí)際上，一篇作文要在高 考中脫穎而出，首先是能夠在外在上有一種震撼讀者的美。那么，我們首先的工作就是，從寫作的基礎(chǔ)技巧方面研究如何指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用表達(dá)方式和表現(xiàn)方法寫好句子，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握文章開頭、結(jié)尾、過渡、擬題，如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)懸念、蓄勢、照應(yīng)、點(diǎn)題、論證、抒情、造波瀾、辯證思維，如何指導(dǎo) 學(xué)生觀察、想象、聯(lián)想、綜述、評論等微觀問題。其實(shí)，電腦本是人腦的延伸。今不揣冒昧，忝舉如下，以就正于方家。看來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文都是“跟著感覺走”，而感覺又不可靠，最后就只有棄之不顧了。教師深知語文學(xué)科的復(fù)雜性、 混沌性。貌似學(xué)生在思考回答一些問題，實(shí)際上學(xué)生并沒有真正成為主體，其表現(xiàn)是“教師框定了學(xué)生思維的走向”，束縛造成思維淺性狹窄結(jié)果的局限性，往往只能走一種“定向爆破式”，“我讓你在哪里炸，你就在哪里炸”。課堂教學(xué)模式基本上是灌輸 — 接受 ，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講 — 背誦 — 練習(xí) — 再現(xiàn)教師傳授的知識。 “自主、合作、探究”教改實(shí)驗(yàn)方案 萊蕪一中 語文組 楊暗寶 一、問題的提出 在知識驟增的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。 本次調(diào)查，主要對象為泗陽縣愛園中學(xué)的學(xué)生，該校是一所典型的蘇北農(nóng)村中學(xué)，師資嚴(yán)重缺乏，開設(shè)的課程有名無實(shí)，工作強(qiáng)度大，他們往往得不到應(yīng)有的工資，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平，缺乏主動性。 正因?yàn)榕臅r學(xué)生缺少發(fā)揮主觀能動性、自己修改文章的機(jī)會，所以學(xué)生才產(chǎn)生學(xué)生寫作文、教師改作文，作文的批改與學(xué)生無關(guān)的觀念?？傻诙焐险n我對前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提問時 ，一下子傻了眼，原本有些問題就是學(xué)生在課堂上提的問題，當(dāng)時學(xué)生解答得也很好啊，為什么只隔了一天竟有近一半的學(xué)生一問三不知呢？ 是學(xué)生遺忘得快嗎？我感到了問題的嚴(yán)重。 上學(xué)期我們語文組搞教研活動時，我上了節(jié)公開課，授課內(nèi)容是《古代寓言二則》。如初一，可抓住詩歌朗讀這一環(huán)節(jié)，教師收集淺顯的著名詩歌，在每次早讀課時抽出五分鐘左右時間，以講義或投影的形式讓學(xué)生自主朗讀、背誦，逐一過關(guān)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的煉字 讓語文課堂真正地“活”起來 —— 一節(jié)公開課的反思 張家產(chǎn)中學(xué) 王欽芳 初中課改在我們威海市已進(jìn)行兩年了，兩年中我聽了不少成功的語文課，我所見的語文課堂多是師生互動、心靈對話的舞臺，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。再這樣下去，非但學(xué)生朗讀能力和文學(xué)鑒賞能力難以提高，對語文內(nèi)容的理解難以加深，恐怕連早讀的興趣也會逐漸萎縮。 二、在早讀課的形式上，教師為了不占用學(xué)生的時間，多由學(xué)生自由支配，只強(qiáng)調(diào)是否在讀，只滿足早讀課“書聲瑯瑯”的氛圍；至于讀什么，讀得怎樣，教師都過問較少。每周的語文早讀課一般是兩次或兩次以上，每次早讀課的時間在二十至三十分鐘不等。從內(nèi)容上看，有的描繪了祖國山河的壯美，有的歌頌英雄人物可歌可泣、不屈不撓的斗爭精神，有的贊美了人與人之間誠實(shí)正真、友愛的高貴品質(zhì)??它們就像一幅幅賞心悅目的畫卷，向?qū)W生展現(xiàn)了千姿百態(tài)美的世界。 一、挖掘語文美的因素，感受美 別林斯基說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。那一篇篇小說、散文、詩歌、戲劇、童話、寓言，構(gòu)筑了一個個精美的世界。其惡果就是窒息了語文課的靈動生機(jī)，禁錮了語文課的醇濃韻致，掃蕩了語文課應(yīng)有的絕美的風(fēng)景，無情地把生命意識逐出了課堂。既是第一課，主持人自然就先由我充當(dāng)了。這就如同一部戲的上演。高二、高三的教學(xué)工作該如何開展，高二、高三的教學(xué)札記該如何寫，這是教育工作留給我的有待進(jìn)一步探索與思考的新問題。對新的學(xué)習(xí)生活更是滿懷信心與希望，但由于對高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求還不甚不解，因而在學(xué)習(xí)方法上往往顯得無所適從。這樣看來寫作教學(xué)的終極目的是：為了學(xué)生的成長、生活、發(fā)展的需要。”生活在社會中的個體，必然要通過“表達(dá)和交流”和其
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