【正文】 以上三點是我對蔡元培先生演講的體會和理解，我覺得時至今日，蔡元培先生的教誨對我們當(dāng)代大學(xué)生仍然有很多啟示的東西，希望我們大學(xué)生永遠都是時代的先鋒，為我們的國家，社會貢獻自己的一份力量。首先我們應(yīng)該要有責(zé)任感，敢于負責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)，作為大學(xué)生更是如此，這樣以后我們才能肩負更重大的任務(wù)；其次我們要愛國，國是大家，大家的安定關(guān)乎小家的幸福，作為一名中國人，我們有責(zé)任也有義務(wù)愛我們的國家，保護我們的國家，為國家付出自己的熱情；最后我們應(yīng)該有自己的正確人生觀，價值觀，心中時刻守護道德標準。不可否認，我們作為時代青年，終將走上社會的各個崗位，但是我個人認為在求學(xué)階段，我們應(yīng)該目的明確，那就是增長知識，踏踏實實的學(xué)習(xí)，研究?，F(xiàn)在，作為一名大學(xué)生，對這篇演講的理解，體會也更加深刻，置身于其中。刻擬籌集款項，多購新書，將來典籍滿架，自可旁稽博采，無漠缺乏矣。諸君既研究高深學(xué)問，自與中學(xué)、高等不同，不惟恃教員講授，尤賴一己潛修。至于同學(xué)共處一堂，尤應(yīng)互相親愛，庶可收切磋之效。為諸君計，莫如以正當(dāng)之娛樂，易不正當(dāng)之娛樂，庶于道德無虧，而于身體有益。故必有卓絕之士，以身作則，力矯頹俗。此余所希望于諸君者一也。即在今日，吾人對于當(dāng)軸多不滿意，亦以其道镕淪喪。諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜分陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。究之外人指摘之當(dāng)否，姑不具論。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。士別三日，刮目相見，況時閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。他是我國近現(xiàn)代美育的倡導(dǎo)者，主張從家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三方面實施美育，設(shè)想通過胎教院、育嬰院、幼稚園三級機構(gòu)實施學(xué)前兒童美育：把胎教作為美育的起點；讓嬰兒及其母親生活在由自然美和藝術(shù)美構(gòu)成的環(huán)境之中；認為幼稚園的美育一方面通過舞蹈、唱歌、手工等“美育的專題”進行，另一方面則要充分利用其他課內(nèi)涵的美育因素，如“計算、說話，也要從排列上、音調(diào)上迎合它們的美感，不可枯燥的算法與語法。他為發(fā)展中國新文化教育事業(yè)，建立中國資產(chǎn)階級民主制度做出了重大貢獻，堪稱“學(xué)界泰斗、人世楷?！?。今天和各位說的就這么多，來日方長，隨時都可以和我商討這些啊。不僅要靠講授的知識，還更要靠各位自己的潛心學(xué)習(xí)。如果有同學(xué)道德有問題，舉止有不當(dāng)，社會上遭到批評，即使你自己德行合體，也難以辯解，所以大家更要互相勉勵。三是敬愛師友。然而各位終日在書桌前發(fā)奮學(xué)習(xí)，沒有什么娛樂活動，肯定會感到身體上的勞累痛苦。如果都流于這種風(fēng)氣，前途不堪設(shè)想。這是我對各位的第一點希望。就是現(xiàn)在，也有很多人對政府不滿意，也是因為社會的道德淪喪啊。各位在這里學(xué)習(xí)，或者三年，或者四年，時間不是不少，如果能珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，那么成績會很大的啊。討論外人指摘的合適與否，不具體說了，消弭批評最好的辦法就是提高自己的水平。大概是因為法律是做官的捷徑啊。如果想知道你的宗旨是否正大，就要先知道大學(xué)的性質(zhì)。士別三日，刮目相看。：因為。)：見面(qu226。旁稽，博采兩詞意義相仿，連用表示從多方面考察，吸收每個人長處之意。：廣泛采集，旁征博引。：官吏到職開始工作。）：相互勉勵。庶；期望、希望。⑤茍得之不修，學(xué)之不講：（此句為賓語前置句）。③以身作則，力矯頹俗：則；榜樣。①敗德毀行：違背道德，敗壞品行。礪；粗磨刀石。以；因為。⑹束之高閣：把東西捆起來，放在高高的架子上面，比喻放在一邊不用它，不管它。⑷若徒志在做官發(fā)財，宗旨既乖：徒；只、僅僅。⑶則求造詣，容有底止：學(xué)業(yè)達到某種程度。?弭（mǐ）謗（b224。?蓋以法科為干祿之終南捷徑也：以；把。?抱定宗旨：抱定研究學(xué)問的宗旨。閱；經(jīng)過?長（ch225。釋義?嚴幾道：即嚴復(fù)（1853—1921），幾道是他的字，近代啟蒙思想家、翻譯家，京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)后的第一任校長。今日所與諸君陳說者只此，以后會晤日長(ch225。以后所印講義，只列綱要，細微末節(jié)，以及精旨奧義，或講師口授，或自行參考，以期學(xué)有心得，能裨實用；二曰添購書籍。同學(xué)中茍道德有虧，行有不正，為社會所訾詈，己雖規(guī)行矩步，亦莫能辨，此所以必互相勸勉也。三曰敬愛師友。然諸君終日伏首案前，蕓蕓（營營）攻苦，毫無娛樂之事，必感身體上之苦痛。流俗如此，前途何堪設(shè)想。二曰砥礪⑼德行。今諸君茍不于此時植其基，勤其學(xué)，則將來萬一因生計所迫，出而仕（任）事，但任講席，則必貽誤⑻學(xué)生；置身政界，則必貽誤國家。平時則放蕩冶游⑸，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分數(shù)之多寡；試驗既終，書籍束之高閣⑹，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞(s226。究之外人指摘之當(dāng)否，姑不具論，然弭謗?莫如自修，人譏我腐敗，（而我不腐?。?，問心無愧⑴，于我何懼（損）？果欲達其做官發(fā)財之目的，則北京不少專門學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)于法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來此大學(xué)？所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來。外人每指摘?本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也?。一曰抱定宗旨?。讓我們永遠銘記校長的諄諄告誡吧！這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學(xué)們，再見！第三篇：蔡元培就任北大校長演說就任北京大學(xué)校長之演說蔡元培五年前，嚴幾道?先生為本校校長時，余方服務(wù)教育部，開學(xué)日曾有所貢獻于同校?！X理群師：這里的“走向十字街頭”指的就是——1919年的五四運動，而這篇演講發(fā)表于1917年，僅僅用了兩年的時間，蔡校長就使北大學(xué)生成為一代有思想、新學(xué)識、新道德的優(yōu)秀青年，擔(dān)負起力挽頹俗以振興國家的重任。在蔡校長的人格魅力的感召下，在校長“民主自由，兼容并包”的旗幟下，用不了多久，那個叫陳獨秀的文科學(xué)長就會把德先生和賽先生請進北大，北大的講堂上，魯迅將帶著他的《狂人日記》引發(fā)一場空前的白話文運動。PPT思想深邃、邏輯嚴密師小結(jié)：下面我們把剛才說到的演講詞的特點總結(jié)一下，大聲齊讀 觀點明確，思路清晰 針對時弊，對癥下藥 情感真摯，感染力強 思想深邃，邏輯嚴密師：演講的力量超乎我們的想象，“ 一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。師：大家自由的讀一下。師：基本意思是正確的，這個句子出自孔子的《論語》，原文是“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。生：彌謗莫如自修師：在這一節(jié)要求學(xué)生加強哪一方面的修養(yǎng)？ 生：愛惜光陰，孜孜求學(xué)。大家一起讀一讀PPT:弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，問心無愧，于爾等何損？ 師：這樣改好不好呢？生：不好，用“我”能體現(xiàn)蔡校長與學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上，共同面對外界的指摘，拉近了他與學(xué)生的距離。師：好，請坐。大家看看你們班上哪個同學(xué)最有蔡校長的風(fēng)范？生：讀“今諸君茍不于此時植其基，勤其學(xué)” 師：在這里你覺得表現(xiàn)了蔡校長的什么情感？ 生：對學(xué)生不滿、恨鐵不成鋼，師：蔡校長對學(xué)生有批評和擔(dān)憂，對社會有不滿和憤怒，這體現(xiàn)了他金剛怒目的一面，愛之深，方能責(zé)之切。師：這是什么情感？ 生：憤怒、痛心之情師：好，你請坐。改革北大必須從改革學(xué)生的觀念入手，所以蔡校長提出了三點希望，都具備什么特點呢？ 生：針對性強師：這位同學(xué)說出了演講稿的另一特點（PPT：針對時弊 對癥下藥）師：此時出任北大校長可謂是受命于危難之間，而蔡元培卻抱著堅定的信念走進北大，“挽狂瀾之即倒，扶大廈于將傾”請大家設(shè)想一下，假如你是當(dāng)時的北大校長，你正站在北大禮堂的講臺之上，面對著動蕩不安，道德淪喪的社會，面對著不學(xué)無術(shù)，爭名逐利的北大學(xué)生，你會泛起怎樣的情感波瀾？你會用什么樣的情感和語氣發(fā)表演講? 演講內(nèi)容以大屏幕上的文字為主，請選你最感興趣的一段大聲朗讀課文。生2：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是。生：不學(xué)無術(shù)的，只想做官發(fā)財?shù)模魂P(guān)心國家民族前途的，只考慮自己的。生1：“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想” 生2：“平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，唯爭分數(shù)之多寡。請看一段視頻。師：為什么要這樣安排??？（注意本文演講辭的特點）生：這樣更容易讓聽眾抓住演講的中心。師：你說的非常準確 我們一起來看一看文章的結(jié)構(gòu)。（PPT）好的演講能夠運用語言的魅力影響聽眾的思想，進而影響聽眾的行為。三．研讀課文。這一天注定要載入史冊，一場至今依然擲地有聲的演講，正悄然推動著中國歷史的車輪從黑夜走向黎明。從細雨下，點碎落花聲/從微風(fēng)里，飄來流水音/清淺細微/詩人的美/語文的美肖培東第二篇：蔡元培就任北大校長演說一． 導(dǎo)語設(shè)計1917年1月4日，國立北京大學(xué)的校工們在門口列隊歡迎新任校長蔡元培。不僅如此，從上面的具體教學(xué)行為中，我們還能深深領(lǐng)會到培東先生對學(xué)生內(nèi)部言語能力的重視，善用追問，推動學(xué)生主動的言語實踐，啟迪學(xué)生的語文智慧，扎實訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，是這堂課十分重要的一種價值追求。培東先生《就任北京大學(xué)校長之演說》一課最為顯著的行為特征就是學(xué)生豐富誦讀實踐的開展和誦讀領(lǐng)悟能力的提升，瑯瑯的書聲回蕩在課堂上，語文智慧的火花燃燒在碰撞中：①“告了哪三件事？”“只講了這三件事嗎？”“哪兩件事情？”“為什么會這么快找到答案？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”②“反復(fù)強調(diào)？?一曰??一曰?這樣重復(fù)，是這個意思嗎？”“這樣重復(fù)，演講就沒有一氣呵成的感覺了……這么讀的話，重點句是聽不出來的。再則，教學(xué)過程中每一張PPT出現(xiàn)的時機也都很有講究：培東先生絕不用自己的意見的先行來取代學(xué)生的閱讀體驗和思考，總是在學(xué)生充分地誦讀感知和思考探討后適時出現(xiàn)，顯現(xiàn)出教者對學(xué)生個性閱讀體驗的尊重，看似不經(jīng)意，實則有精細的設(shè)計和考量。錢夢龍先生認為，“教學(xué)細節(jié)，細而不小”，“一個教學(xué)過程如果充滿了生動活潑的細節(jié)，這樣的教學(xué)過程必定也是生動活潑，乃至是異彩紛呈的；反之，如果教學(xué)細節(jié)處理失當(dāng)，則必定導(dǎo)致整個教學(xué)過程的失敗”。縱觀培東先生的整個課堂教學(xué)，皆以演講詞這一文體特征為出發(fā)點，緊緊抓住“三告”，引導(dǎo)學(xué)生從演講詞文本中的核心句入手，借助語速、語氣等的調(diào)整變化，具體體會演講詞結(jié)構(gòu)明晰、話題鮮明等共通特點；課堂教學(xué)還不斷誘導(dǎo)學(xué)生深入了解這篇演講詞語言上使用淺近的文言文，多用短句，巧用正反對比等手法的運用，深切體驗蔡元培先生“這一篇”的獨特個性。語文教學(xué)應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容的合理選擇來引導(dǎo)學(xué)生透過“語音語調(diào)層”“意義建構(gòu)層”“修辭格層”逐步走向“意象意境層”和“思想情感層”，不能以思想性取代文學(xué)性，把語文教學(xué)異化或泛化為架空文本、脫離語言的空洞抽象的、貼標簽式的道德說教。課程思維外，我們的教學(xué)思維首先是文體思維，其次才是文本思維……扣住文體來教學(xué)，彰顯文體意識，這維系著我們的專業(yè)立場和職業(yè)尊嚴”，培東先生緊緊抓住課文演講詞的文體特點，圍繞蔡元培先生的“三告”，精準定位教學(xué)內(nèi)容，課堂結(jié)構(gòu)精致、細膩，富于節(jié)奏感，教學(xué)程序不緊不慢、張弛有度，層層深入、步步推進，學(xué)生語言實踐能力和思維品質(zhì)的提升得到了具體落實，真可謂“細節(jié)見功力，慢中有奇珍”。我更愿意像肖老師那樣“頷首”，乃至是“匍匐”著教語文，我不想離文字太遠，也不想在功利這條路上走得太偏。整個課堂在教師帶領(lǐng)學(xué)生細讀文本和深度剖析中完成，充分抓住實用文的本體特點，從環(huán)節(jié)設(shè)置到煉字煉句再到信息提取，渾然一體，從容大氣。語氣、語調(diào)的把握，重音的關(guān)注，停頓的控制，在肖老師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀得一遍比一遍到位。肖老師始終緊扣演講詞的特點，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中體悟蔡元培先生為何要如此來設(shè)計這篇演講詞?！庇旯脑?，我用來思考語文教學(xué)。窗外細雨蒙蒙，所有的樹都靜默著！它們也不喜歡透徹的分析！★既要教出演講稿的本質(zhì)特征，又要教出“這一篇”的獨特個性，這大概就是教學(xué)此文的難處所在。“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。課程思維外，我們的教學(xué)思維首先是文體思維，其次才是文本思維。我在備課本上把“演講”兩個字寫得大大的，然后我會緊緊地盯著它，直到它融進我的內(nèi)心。全體起立！一起來讀一讀，蔡元培先生最重要的聲音。師：加上點感情好嗎？“學(xué)界”預(yù)備起！生（再齊讀）：學(xué)界泰斗，人世楷模?。柡星椋┢摺⒆x好“三告”師：“學(xué)界泰斗，人世楷模”，這堂課，我們最主要的就是要聽懂他的“三告”，然后，讀好他的“告”。你發(fā)現(xiàn)了嗎？他居然提出了兩個小小的計劃，是什么？生（齊）：改良講義、添購書籍。生34：文采斐然的蔡元培。六、三告，告出怎樣的蔡元培？師：就在這嚴密的邏輯之中，蔡元培先生的三告走進了無數(shù)北大學(xué)子的心田，北大也從此展開了一個嶄新的紀元。注意正反對比，兩種情感。師：違背了這個宗旨會怎么樣？再看看這段話前面的“宗旨既定”，你能告訴我蔡元培先生此處演講用了什么手法？（生思考）生32：正反對比。蔡元培先生除了情感以外，還