【正文】 在今后的工作中，我們將加強與再外家長的聯(lián)系、互動，擴大愛心媽媽的隊伍，整合家庭、學校和社會的力量，形成合力，為留守兒童撐起一片愛的藍天。為此，我校留守兒童檔案采取每學期更新一次，動態(tài)性管理。其次，絕大多數(shù)留守兒童受到了具體的關愛，感受到了溫暖，思想情緒穩(wěn)定，學習成績有了提高。正面教育曉之以理，動之以情，導之以行。邀請校外輔導員坐客留守兒童心理咨詢室，與留守兒童親切交談，關心、關注學生的成長。開設了留守兒童心理咨詢室，邀請校外輔導員坐客咨詢室，共同關注孩子的成長。、做好留守兒童與愛心媽媽的結(jié)對工作。定期召開監(jiān)護人會議。我們學校采取了一些有效舉措，做了如下嘗試。調(diào)查結(jié)果表明，我校有接近五分之一的小學生處于留守狀態(tài)。如何關愛他們，讓他們與其他孩子一樣有一個健康、快樂的童年？是每一個學校都應該深思的問題。通過開展活動，讓孩子們交心，老師和他們談心，給孩子一個傾訴的機會，讓孩子之間不再冷漠自私，信任老師同學。開展對留守兒童的“幫扶活動”。加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。外出務工的父母應加強與子女的聯(lián)系和溝通，次數(shù)多，時間長更好，盡可能做到多關心孩子。因長期缺少父母的關愛和呵護，他們存在嚴重的“親情饑渴”現(xiàn)象。（3）、安全上缺乏“監(jiān)護”。致使留守兒童在心理方面容易出現(xiàn)：內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩(wěn)定、易沖動、具有較強的逆反心理、自律能力差。在前不久的一次逃生演練中，警報響起后，我組織同學們按順序進行逃生，最后我抱起他跟在同學后面跑，到了樓下我已是氣喘吁吁，雖然他不會說什么，但他的臉上卻洋溢著幸福的微笑，因為他感受到老師沒有遺棄他。三是經(jīng)常開展一些有意義的活動，如進行逃生演練、評選校園小明星等。留守兒童因與父母聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。我校教學條件雖不能和城里的學校相比，但在縣教育局和黨委政府的關心下，配備了電腦室，教室中安裝了投影設備，一、二、三年級教室還配備了統(tǒng)一的課桌椅。來吧！讓我們一起行動起來，為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責任與義務。我在進行這部分學生的教育時注重向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守兒童”的先進事跡，讓孩子從學習討論中明白：“百善孝為先”。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規(guī)的舉動，以引起別人對他們的關注。同時希望“留守兒童”的家長利用家長會等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師進行交流，以便獲得有關孩子的成長信息，便于對學生的成長進行輔助管理。通過這一環(huán)節(jié)，使學校與監(jiān)護人取得直接聯(lián)系，以便準確而及時了解這些學生的思想動態(tài)，對癥下藥，防患于未然。讓我們立刻行動起來吧！一、關注“留守兒童”的管理。缺少父母關愛的留守兒童，特別是由老人來撫養(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們在生活中好面子、自尊心強、不輕易向人表露。第三篇：為留守兒童撐起一片藍天為留守兒童撐起一片藍天留守兒童這個詞，對于我們老師來講并不陌生。聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學兼優(yōu)的困難留守生。班主任要經(jīng)常與學校領導溝通,爭取獲得學校領導對留守學生工作上的精神支持、經(jīng)費支持和教師資源支持。八開展以“留守學生”為主題的結(jié)隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生。七互寫“心語贈言”“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊?！痹僬撸嘀魅我?jīng)常家訪，了解留守學生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難難題, 我還經(jīng)常到學生家中家訪，給家長或?qū)W生打電話，聊qq等。為解決留守學生的心理和情感存在的問題,我除開展班級活動、邀請專家講課等方式引導外,還設立了班級“知音信箱”,讓他們把平時不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長負責開箱,收集各種意見、建議和心里話。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結(jié)合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的引導和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等?！白岳硎健钡暮⒆由〉貌坏娇茖W的照顧,亂吃藥、吃錯藥的情況時有發(fā)生。在工作中,我們可以抓住這些共性,實施群體教育。:包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗是:深入基層,進村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對班級留守兒童逐一進行調(diào)查。在平時的教育管理中，我主要采用了以下做法：一、深入調(diào)查研究,建立留守生檔案了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎。班主任應冷靜對待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導他改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。此時，班主任應放下架子，走進留守兒童的真實生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護人溝通的同時，主動地承擔一部分照顧他們生活的責任，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個可親的