【正文】 “窮人”作題目，還可以用什么做題目？說(shuō)出自己的理由。（2）關(guān)心生病的女鄰居。）（在學(xué)生自學(xué)、討論、交流、朗讀指導(dǎo)中，繼續(xù)落實(shí)目標(biāo)3?！保?）從忙碌看“窮”：“丈夫清早駕著小船出海??心驚肉跳。但文章中確實(shí)讓我們深刻地體會(huì)到人物的“窮”。下節(jié)課我們?nèi)ンw悟他們的“窮困”和“富有”。有感情朗讀。她覺(jué)得揍自己一頓也好，讓丈夫出出氣，這樣就可以收養(yǎng)孤兒了。（忐忑不安）再讀這三個(gè)自然段，在課文中找出：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？交流：（預(yù)設(shè)）“丈夫回來(lái)會(huì)說(shuō)什么呢？她擔(dān)心丈夫不會(huì)同意收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。，理清課文思路。[小黑板] 破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、熬過(guò)去”（指名讀。托爾斯泰為我們講述了窮人的故事，讓我們一起走近“窮人”。想想課文寫(xiě)了一件什么事，自己有哪些疑問(wèn)，在書(shū)上做出批注。上課學(xué)生能自己找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并體會(huì)其作用，在寫(xiě)字作業(yè)上抄寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。最后拓展部分列夫朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。之后，由“為何忐忑不安”為線(xiàn)索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽(tīng)”。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成?！倍鄶?shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自?xún)?nèi)心深處的想法。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話(huà)、心理的句子來(lái)體會(huì)。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。三、自讀課文，理解文意。４、理清課文的敘述順序：開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段：第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。二、初讀課文，了解課文大意１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：用生字生詞卡片檢查生字讀音。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。３、學(xué)生交流搜集的資料：教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會(huì)給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。大家可以說(shuō)說(shuō)作者在給我們介紹時(shí)，主要用了哪些描寫(xiě)手法嗎？找出相關(guān)的句子讀一讀。tǎnt226。ji224。托爾斯泰嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪國(guó)的作家，我們學(xué)過(guò)他的哪個(gè)作品？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另外一部作品——《窮人》。【教學(xué)重點(diǎn)】能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容。第三篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）1窮人金銀灘鎮(zhèn)團(tuán)莊小學(xué)周英【教材分析】 本課是俄國(guó)著名作家托爾斯泰的一篇小說(shuō)，寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。不然，一味解讀，文學(xué)就成為了被福爾馬林浸泡過(guò)的尸體；一個(gè)語(yǔ)文老師的姿態(tài)，是欣賞的姿態(tài)。托爾斯泰著）；D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成小說(shuō)（或自選一首敘事文）五、教學(xué)反思，是一個(gè)作品，也是一個(gè)文本。不管未成我們是貧窮還是富有，我們都應(yīng)該保持一顆充滿(mǎn)愛(ài)和善的心，讓我們的靈魂灑滿(mǎn)幸福的陽(yáng)光。生：真正的幸福來(lái)源于心底的善與愛(ài)。）(三)拓展延伸師：再回顧課文，再回想桑娜和漁夫，我們內(nèi)心肯定有很多想說(shuō)的。（評(píng)：以解讀窮人精神為核心，以窮人“雖窮，但很____________”的句釋為主軸，引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，進(jìn)行心理活動(dòng)練筆，層層深入，水到渠成。再讀這句話(huà)，我們發(fā)現(xiàn)，他們雖窮，但很______________________________。師：托爾斯泰說(shuō)：愛(ài)和善就是真實(shí)的幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一可能的幸福。并適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)。這段話(huà)主要抓住人物的神情和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。孩子的世界是沒(méi)有憂(yōu)愁和苦難的。可見(jiàn)西蒙在臨時(shí)前最放心不下的是自己兩個(gè)年幼的孩子。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。師：讓我們?cè)賮?lái)看一看另一個(gè)母親。生：雖窮，但很有愛(ài)心。這一對(duì)窮人，為了照顧別人的孩子，他們一個(gè)愿意挨揍，一個(gè)愿意忍受苦難。師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？ 生：挺——堅(jiān)持——挨——撐 師：熬什么？生：受貧窮的煎熬，表示將來(lái)的日子將更難。他和桑娜一樣，寧愿_______________,也不_________________________。生：漁夫在短暫的矛盾后就決定收養(yǎng)西蒙的孩子?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。她擔(dān)心漁夫不同意，漁夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么說(shuō)的？找出來(lái)，讀一讀。師：你們能用寧愿——也不——說(shuō)一句話(huà)嗎？ 生：桑娜寧愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。生：他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!師：你的揍讀得很好，重音。師：是的，此時(shí)桑娜的心潮就如屋外的大海一樣“洶涌澎湃”，她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。師：她為什么會(huì)忐忑不安？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻桑娜的心里話(huà)。？ ？ ？師：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？ 生：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)!??為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？??他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好!”）師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)段落，并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)兩遍。生：這個(gè)家雖窮，但很舒適。生：我覺(jué)得桑娜很愛(ài)這個(gè)家，把家里打理得井井有條。（生讀）。（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。師：對(duì)啊，我們細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。生：洶涌澎湃 寒風(fēng)呼嘯 心驚肉跳 師：從你積累的詞語(yǔ)中你感受到了什么？生：我仿佛看到了漁夫在風(fēng)浪中出沒(méi)，令人心驚肉跳。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。（黑板上板?shū)：雖窮，但很__________________________。讓學(xué)生合理想像西蒙的境況，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。師：是啊，這個(gè)貧病交加的女人，這個(gè)雪上加霜的家庭，是多么的不幸。師：具體是什么情況呢？想象一下。師：為了生存，辛苦奔波，真不幸。我們一起回顧課文，描述一下這兩個(gè)家庭的不幸。托爾斯泰真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，是《窮人》這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！办话病薄ⅰ白帷?、”熬“等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，讀懂人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)等塑造人物形象的寫(xiě)作方法。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，如何凸現(xiàn)“語(yǔ)用”價(jià)值。：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)