【正文】 學習興趣是學生學習的潛在動力，能有效地激發(fā)學生的求知欲望，一學期來，我們對初入學的弱智兒童采用多樣化的教學手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態(tài)下學習，收到了很好的學習效果。多接觸自然風光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經(jīng)驗，提高學習熱情、增長知識。四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致孩子的玩和學是分不開的，對初入學弱智兒童的教育應(yīng)該是學與玩的結(jié)合，有益的玩就是學，有趣的學就是玩。教學時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。在布置教室的時候，我們特地把本學期的教學內(nèi)容、教學有機地張貼與擺放。把溫情傳給他們，熏染他們。老師只有像母親那樣關(guān)愛學生，才會贏得學生的信任，才能與學生架起溝通心靈的橋梁?！迸d趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動兒童的學習積極性。不久之后，我就此前所犯錯誤向?qū)W生致歉，并就學生提出的問題給出了正確的答案，關(guān)于地動儀是否測出汶川大地震還在查證過程中。教師要幫助學生從各類史料中提取信息，甄別信息的真?zhèn)?，還要引導(dǎo)學生認識資料作者由于處境、感受、動機會影響他的思想與表達，從而造成史料的失真。如果遇到自己不會的問題，也不要故意繞彎子，為保持顏面而不懂裝懂。一名合格的歷史教師必須認識歷史是一種解釋，不是一種敘述，因為歷史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料。久而久之，想當然就成為一種習慣。我覺得更重要的原因是教師自身史學素養(yǎng)不高，證據(jù)意識淡薄，在日常教學中自然也就忽略了對學生證據(jù)意識的培養(yǎng)。所以，教師想當然的表述不僅容易造成史實錯誤，也必然導(dǎo)致歷史結(jié)論的錯誤。歷史教學的想當然不僅違背史學基本理念，也背離了“二期課改”注重學生證據(jù)意識培養(yǎng)的教學目標。紀老師言必有據(jù)的嚴謹教學令我十分愧疚。最令我感慨的是紀老師與一名學生的對話。為了證明宋代造船技術(shù)的高超，他列舉了《清明上河圖》中船的釘接榫合結(jié)構(gòu)，并且將其與同時代的歐洲造船術(shù)進行比較。然而，幾天之后觀摩了 紀連海老師在中國教育學會歷史教學專業(yè)委員會2008年年會上的公開課《從〈清明上河圖〉看北宋的城市經(jīng)濟》，感觸頗深?！本o接著，又有學生問道：“老師，地動儀能測汶川大地震么？”我又是一怔，既然教材說地動儀能準確測地震，那么測汶川地震也是沒問題的。近日我在一堂家常課中講述張衡和地動儀時，突然有學生A問道：“老師，地動儀還在么？”我頓時一怔，因為從來沒有學生問過這個問題，自己也沒想過這個問題。教師在日常教學中應(yīng)重視證據(jù), 將憑證據(jù)說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評歷史人物等教學的每一個細節(jié)。開展競賽可以激發(fā)學生的斗志,調(diào)動學生確立積極向上、克服困難、不甘落后的思想,形成強烈的競爭意識。三、以新穎有效的教學方法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習興趣。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣,教師在上課前應(yīng)該認真地挖掘一些與本課有關(guān)的、學生喜聞樂見的現(xiàn)象和實例,從中生動地點出本課的學習目的和具體意義,以此激發(fā)學生旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。如果教師的業(yè)務(wù)水平高,教學方法好,有較強的教學能力和教學語言,能把枯燥無味的內(nèi)容教得有滋有味,能用生動的實例對抽象的概念進行講授,那么學生必然會產(chǎn)生學習興趣。一個好的教師應(yīng)了解學生的心理特點,了解他們的內(nèi)心世界,與他們講心底話,寓理于情,促使學生道出內(nèi)心的真情,從而建立完善的師生情誼。一個好的教師應(yīng)是真誠地愛學生,只有這樣才會全心全意為學生們時刻去操心、去服務(wù),能設(shè)身處地地為學生著想,去干實事,以教師的真誠之心去獲得學生的熱愛之情。只要我們開動腦筋,就一定能通過激發(fā)興趣,使學生形成學習動力,提高學生學習物理的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:物理學 培養(yǎng) 激發(fā) 興趣 教學效果物理學是一門邏輯推理嚴密、抽象思維甚多、高度量化的學科。因此，教師應(yīng)對學生的積極學習行為給以及時的肯定，以鼓勵學生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機力量調(diào)動學生課堂學習的積極性和自覺性，促使和增強學生內(nèi)在學習動機。（4）及時反饋學生的課堂學習行為學生不僅愿意主觀參加課堂學習活動，而且期望自己的學習行為得到老師和同學的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學生的學習情況有目的地提出問題讓學生思考后回答。④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。③聯(lián)系實際問題激發(fā)學生興趣。學生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問題就一定會引起學生的好奇，急于弄清其中的原因。例如：講自由落體運動時，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現(xiàn)象，有針對性地提問，這樣一開頭就引起了學生的興趣，為調(diào)動學生的積極性營造了氣氛。例如，可以采取下面的方法進行物理課堂教學： ①引用物理學史提高學生學習興趣物理學史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實，有許多激動人心的故事。例如，在講授“萬有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識學習目標”，其次要說明萬有引力定律與 實際生活的聯(lián)系，如萬有引力定律在天文學上的意義等。這主要依賴于教師的教學內(nèi)容、教學方法及教學組織形式。例如，在給學生上第一節(jié)物理序言課時，對學生進行學習物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學技術(shù)的發(fā)展是以物理學為基礎(chǔ)的。在物理教學過程中，以實現(xiàn)課程總目標為出發(fā)點，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機進行教學，從而實現(xiàn)學生從知道有學習的需要到學習動機的產(chǎn)生到實現(xiàn)學習的理想預(yù)期目標這一完整過程?？傊?，在物理教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的，其方法也是多種多樣的，但