【正文】 第四階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。六、研究方法本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動研究相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題。（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評價(jià)要素，探討一下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評價(jià)等。四、研究內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。三、研究目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來的翻天覆地的變化。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。通過采用教師觀察、師生訪談、主題班會等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對這些現(xiàn)象的認(rèn)識和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。通過采用教師觀察、師生訪談、主題班會等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對這些現(xiàn)象的認(rèn)識和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。：對課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價(jià)值。四、課題研究的對象和方法（一）課題研究的對象，從七、八、九三個(gè)年級各選出一至兩個(gè)班，與平行班進(jìn)行對比。，在全校營造鋪張浪費(fèi)為恥，勤儉節(jié)約為榮的良好氛圍，完善學(xué)校管理學(xué)生的制度建設(shè)，為我校構(gòu)建節(jié)約型校園打下良好的基礎(chǔ)。通過本課題的研究，能加強(qiáng)我校對學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo)和管理能力，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚(yáng)，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨(dú)立。（二）、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 課題的理論價(jià)值：能否更加科學(xué)、有效地進(jìn)行學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習(xí)慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。（2）、使我校學(xué)生深刻認(rèn)識到浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出自己的貢獻(xiàn)。因此，如何喚起我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和自覺行為已是擺在我校面前的一個(gè)重大問題。最嚴(yán)重的是學(xué)生對這些“來之過易”的學(xué)習(xí)、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。再富的豪門也要教育子女“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當(dāng)成了傳家之寶，一種美德佳話。如：匹三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。“晴”字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。二、經(jīng)常溫故知新。學(xué)生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。一、充分利用學(xué)生的形象思維幫助其識字。識字教學(xué)也是如此。我將努力真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，繼續(xù)深入地研究下去。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿足。有效地提高了教師的理論素養(yǎng)和科研水平。（2）學(xué)生的識字熱情空前高漲。二、課題取得的研究成果經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識字的研究。十、參考書目：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《一年級語文》及《一年級語文教師用書》一年級情趣化識字教學(xué)研究”階段性總結(jié)一、課題研究的進(jìn)展情況識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料； ② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等； ③ 撰寫結(jié)題報(bào)告。確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案。而且，低年級學(xué)生需要在閱讀中不斷鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字，理解字義和認(rèn)識新字。教師可讓學(xué)生將從這些地方認(rèn)識的生字寫或剪貼在一個(gè)專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學(xué)生專門拿個(gè)盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，并開展一些識字競賽的活動，激勵(lì)學(xué)生也做個(gè)有心人，久而久之他們就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當(dāng)小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）??這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識字。只有這樣，學(xué)生才會樂于識字，主動識字。（3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。因此，在識字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須培養(yǎng)他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使他們真正愛識字、樂識字、輕松識字。課標(biāo)提出低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。當(dāng)然也存在許多不足之處和需要改進(jìn)的地方，例如：重視了識字的教學(xué)，忽略了書寫的指導(dǎo)；字理教學(xué)沒有有效地實(shí)施和堅(jiān)持下來，家庭教育氛圍不夠，養(yǎng)成習(xí)慣難保持，兩級分化情況比較嚴(yán)重。每周布置兩次背誦古詩的任務(wù)，學(xué)生將背誦的古詩積累在《采蜜集》中，每月進(jìn)行一次“古詩背誦大比拼”，看誰背誦的又多又好，進(jìn)行評比。讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不會的就問家長。教師要善于捕捉各種機(jī)會，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，點(diǎn)燃智慧的火花。下面就談?wù)劖h(huán)境識字實(shí)踐的具體措施：爭取家長的支持與配合，充分調(diào)動起學(xué)生校外的識字興趣。從校園生活到家庭生活到社會生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個(gè)空間。大部分漢字都有字理，推進(jìn)字理識字，學(xué)生對漢字的識字更加準(zhǔn)確、牢固，對形近字的區(qū)分更加清楚了，寫錯(cuò)別字的幾率少了，記憶印象更加深刻了。d其他游戲。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。又如:教授“清、晴、睛、情”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下。b猜字謎、編字謎。在游戲活動體驗(yàn)中識字教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作，說說老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個(gè)提手旁先描紅。如：“人、無、午”和“入、天、?！弊值谋容^。如教學(xué)象形字“分”時(shí)，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個(gè)簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時(shí)對祖國的漢字文化也有了初步的感悟。我所采用的常用識字方法有以下幾種：利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識字。一、抓住課堂識字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。這將直接關(guān)系到識字教學(xué)水平的提高，為今后學(xué)習(xí)別的學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”識字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。課題組人員分工祝秀琴：負(fù)責(zé)課題的確定，方案的制定，實(shí)驗(yàn)班級的確定，資料的收集與整理。第三階段：梳理研討階段（2012年10月）（1）整理資料，進(jìn)行課題交流與研討，形成基本的課堂教學(xué)模式。第二階段：實(shí)施和研究階段（2012年4月——2012年9月）（1）課題組對課題進(jìn)行論證和充實(shí)，形成開題報(bào)告。擬創(chuàng)新點(diǎn)，缺乏可操作性。研究方法：研究前對學(xué)生識字量，識字的方法和途徑，以及識字中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，以便對癥下藥，尋找好的識字方法。，進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生得到共同的發(fā)展。識字不能局限在教材，還可以通過動物名稱、家電、日常用品、標(biāo)牌等與學(xué)生生活密切相關(guān)領(lǐng)域識字，使學(xué)生對識字充滿興趣。還可以在家長、老師的引導(dǎo)下加大識字量。?實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。一是?活?，既運(yùn)用情境識字，使教學(xué)充滿活力；二是?靈?，既運(yùn)用注音識字，使教與學(xué)有靈氣，三是?動?，既運(yùn)用游戲識字，使教學(xué)更為生動：四是?新?，既運(yùn)用開放識字，快樂識字，使教學(xué)不斷創(chuàng)新。，順應(yīng)兒童生理和心理，讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲、活動、情境中識字，從根本上改變?學(xué)生學(xué)得快，忘得也快?等識字教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。歸類識字法：充分利用漢字部首表義的特點(diǎn)，將同一部首