幼兒中班剪紙教案—美麗的小花園[推薦5篇]-wenkub.com
2024-11-16 06:33 本頁(yè)面
【正文】 我們今天學(xué)的這種由3句話組成，第2句話有數(shù)字，并且第2句話后，數(shù)量有變化，最后一句提問(wèn)題的這種句式叫做應(yīng)用題。）要求是，用3句話把事情完整的講述一件事，第2句話要有數(shù)字，第2句話后數(shù)量要有變化，變多變少都可以，最后一句話提問(wèn)。，鞏固應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量變化。第2句話有數(shù)字，第2句話后，數(shù)量要有變少，最后一句話問(wèn)變少后的數(shù)量。師：好了，我們逛了這么久的花園，大家都有點(diǎn)累了，那我們回去吧。師：魚(yú)池里有4條小魚(yú)，（問(wèn)：有幾條小魚(yú)呀？）游走了2只，（問(wèn)，游走了幾條呀？）還剩幾條小魚(yú)呢？）師：老師說(shuō)完第1句話魚(yú)池里有4條小魚(yú)，再說(shuō)第2句話時(shí)，魚(yú)池的小魚(yú)數(shù)量有變化沒(méi)有？ 生: ??師：有什么變化？變多了還是變少了？ 生：??師：我們班的小朋友真是太棒了。咦，這里有個(gè)小魚(yú)池。師：好了，我想再請(qǐng)一位小朋友來(lái)完整說(shuō)一遍這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)坐，講得很好。要求是：用3句話把我表演的事說(shuō)清楚，第1句和第2句分別都要有一個(gè)數(shù)字，最后一句提問(wèn)題，其它小朋友來(lái)回答。哇。師小結(jié)：老師剛才的問(wèn)題一共有3句話，前面兩句都有一個(gè)數(shù)字，最后一句沒(méi)有數(shù)字，而是提出問(wèn)題。都告訴我們了，我們只要把題目中提到的數(shù)字加起來(lái)對(duì)不對(duì)？師：謝謝你，請(qǐng)坐。（1）師出示“美麗的花園”背景圖，師邊演示，邊提問(wèn)。師：對(duì)。活動(dòng)準(zhǔn)備：；每人準(zhǔn)備數(shù)量為5的同種玩具。實(shí)踐證明，剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用，所以，在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)是很有必要。眼、手、腦得到鍛煉的同時(shí)，又對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。如：剪的面條、服裝，可以玩開(kāi)點(diǎn)心店、商店的游戲；剪的拉花、窗花可以做節(jié)日裝飾；剪的雪花可以布置成主題墻飾。有些面積大的物體，如：房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。如：練習(xí)目測(cè)剪直線，便可設(shè)計(jì)為“學(xué)做小廚師”，要求幼兒把方形紙剪成細(xì)長(zhǎng)的面條，比比哪位小廚師的面條做的好；沿線剪圓形便可設(shè)計(jì)為“削蘋果”比比誰(shuí)的蘋果皮削得長(zhǎng)等。就是將紙折疊一次或幾次后，剪出相連的紋樣。當(dāng)幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)熟練使用剪刀后，便教幼兒學(xué)習(xí)沿線剪。三、剪紙教學(xué)的步驟。生活中養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。學(xué)會(huì)觀察才能順應(yīng)變化的世界，才可以進(jìn)一步用剪紙去表現(xiàn)。二、從觀察入手，學(xué)習(xí)剪紙。并投放了一些彩紙、剪刀，讓幼兒試著玩一玩、剪一剪，這樣孩子們對(duì)剪紙的興趣更加高漲了。這些作品深深吸引了孩子們。布置在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)中供幼兒欣賞、使用、操作。關(guān)鍵詞：民間藝術(shù) 剪紙活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。一張彩紙，一把剪刀，就可以表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，孩子們用剪刀把自己所見(jiàn)的、所想的剪出來(lái)。比較欠缺的是，在示范的時(shí)候，要說(shuō)明開(kāi)口與閉口；在剪刀示范剪得時(shí)候，教師可以整個(gè)身體轉(zhuǎn)向右側(cè)，這樣方便每一個(gè)小朋友都能看到；在一些剪紙規(guī)范語(yǔ)上面還有待加強(qiáng)。四、作品講評(píng)幼兒將自己完成的作品（小花）粘貼在花園里 師：你們的小手真能干，變出了這么美的花。（4）小剪刀也來(lái)爬山坡了，它邁開(kāi)小腿就出發(fā)咯?。ń處熝刂【€直接剪完）（5）魔法已經(jīng)變完了，你覺(jué)得它會(huì)不會(huì)變成一朵花？我們來(lái)看看，小花變出來(lái)了嗎？你們有看到花蕊嗎？那該怎么辦呀？幼兒回答出來(lái)后，教師可以根據(jù)幼兒的回答驗(yàn)證：你們真能干，都知道把花蕊怎么變出來(lái)幼兒回到不出來(lái)時(shí)：請(qǐng)你們看看老師怎么把花蕊變出來(lái)，我仍舊把小花折回去，在下面尖尖角的地方剪一個(gè)小洞，現(xiàn)在我們打開(kāi)來(lái)看一看，花蕊變出來(lái)了嗎？（6）老師現(xiàn)在又遇到難題了，可以讓花瓣更漂亮嗎？ 教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行操作、引導(dǎo)幼兒（7）我們可以在山坡上鉆一個(gè)小洞，我在左邊剪一刀，在右邊也剪一刀，還有我們別忘了，花蕊，打開(kāi)來(lái)看看，漂亮嗎？（8）剛才我們爬了幾個(gè)坡??？那我們可以爬兩個(gè)坡嗎？教師把畫(huà)有兩個(gè)坡的花朵剪完成（引導(dǎo)幼兒可以在花瓣上剪花紋）（9）還可以讓花瓣變得更不一樣嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小手變出來(lái)了。幼
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