【正文】 ２、你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試著描寫一段，表現(xiàn)其生動的場面。１、在文中找出例句加以體會分析。５、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么？ 討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。３、有感情地朗讀全文。明確：１）安靜的腰鼓（１——４）２）宏偉的腰鼓（５——２７）３）寂靜的腰鼓（２８——３０）四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。然 燒灼zhu243。n驀m242。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實與宣泄）。放錄音，聽讀全文。這一切均與陜北古老的歷史有關。教學重點：學習場景描寫，理解文章主題 課時安排：２課時第 一 課 時教學設計：一、導入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。第五篇：七年級語文下冊 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教學目標：，理清文章層次。）___（三）遷移練習）前面我們品讀主體部分的第一層次，領略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。我們來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！中要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？再如“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　边@一句里，過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？學生小組討論對重點段落的感情處理，教師參與討論，拓展補充相關背景材料，加深對課文思想情感的把握。《安塞腰鼓》以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。）三讀，讀出音樂美。）然而，當后生們的鼓槌擂起來的時候，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個舞姿都充滿了力量。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語調朗讀。因此對本篇的處理著重以“讀”來提領全篇——讀出豪情美、讀出畫面美、讀出音樂美、讀出詩意美。同學們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？學生擬寫格言，集體交流。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個……四、練習，生命之暢想聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。在教師示范的基礎上，讓學生進行獨立思考，思考后在組內討論交流，然后在班內自由發(fā)言。仿讀：學生以小組為單位進行朗讀訓練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。排比、反復的運用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。教師給予適當?shù)脑u價。B、鼓聲的巨大力量。）3遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學重點。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié) 奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人 力量。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ 【明確】：（l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！” 這幾個詞能不能對調？為什么？【明確】：不能。提問：第二段的第四層寫什么？【明確】：總結上面的三層的意思。寫出作者心靈深處的感悟。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。今天，我們將走進黃土高原，看看那群“樸實”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？二、本課時內容：朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計（－）給下面的詞配上一個同義詞。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。三、課內探究：一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。1提問：用虛寫有什么好處？【明確】：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。從性格寫：是樸實的。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。宏偉的場面（5—13）雄偉的場面（14—17）擊鼓的后生（18—22）奇麗的舞姿（23—27）第一層：從“但是”到“撞開了那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。二、本課時內容：聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。“安塞腰鼓”是集舞蹈、武術、體操、民歌、打擊樂、吹奏樂等為一體的民間藝術，一經舞動，撼天震地，氣勢磅礴，充分體現(xiàn)了黃土高原人民豪放、樂觀的性格和憨厚、樸實的民風。第二篇：七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案難點：1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。7．比喻、排比。“似乎”表猜測語氣，去掉后，就成了肯定沒響過了，這與實際情況不符，所以不能去掉。具有吸引人、震憾人的力量。 m242。 l236。nɡ ti225。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。愈來愈＿＿，愈來愈＿＿，愈來愈＿＿。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！好一