【正文】 （）正確答案：√我干的是日常工作，無需創(chuàng)新思維。（）正確答案：√隨大流的思維方式是創(chuàng)新的大敵。（）正確答案：通過訓(xùn)練可以提高創(chuàng)造力。（）正確答案：√ 創(chuàng)新人格 1 創(chuàng)造性天才與普通人最大的區(qū)別在于（C）。A、明辨是非、做出評判 B、避免沖突、多元思考 C、整合歧見、統(tǒng)一認識 D、折中妥協(xié)、不偏不倚包容性思維要求人放棄自己原有的立場。（）正確答案：√水平思維的典型案例是打井的故事。（）正確答案：√批判性思維其實就是邏輯思維。（）正確答案：√ 5 發(fā)明創(chuàng)造既可以“做加法”也可以“做減法”，例如從某件產(chǎn)品中去掉一部分也可能成為一個新產(chǎn)品。（）正確答案：√凡事一定要按照程序去做。（）正確答案：√聯(lián)系線一般表示隸屬關(guān)系和層級關(guān)系。（）正確答案：“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念的提出，就是希望通過將各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進行強制聯(lián)想，以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（）正確答案：√強制聯(lián)想 1 關(guān)于強制聯(lián)想的描述，哪一項是錯誤的？（D）A、在兩個看上去無關(guān)的事物之間尋找內(nèi)在聯(lián)系 B、對兩個事物或概念進行細致拆分，再進行強制連接C、用兩個詞進行自由發(fā)散聯(lián)想，然而再進行詞與詞之間的搭配與重組 D、發(fā)現(xiàn)兩個事物之間的不同進行強制聯(lián)想的目的是（C）。A、嚴密的分析與推理 B、大量的知識儲備 C、周密的計劃與實施 D、信馬由韁式的發(fā)散思維任何事物之間都有相似處與不同處，只要你懂得運用軟性思維。（）正確答案：√智慧墻有助于打破從眾思維。（）正確答案：√異想天開的人都是不靠譜的。（）正確答案：心智枷鎖往往不容易被發(fā)現(xiàn)。A、打好知識基礎(chǔ)B、發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補 C、提高邏輯思維能力 D、突破定勢思維阻礙我們創(chuàng)新的根本原因是（D）。（）正確答案：√中小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，無需培養(yǎng)創(chuàng)新思維，只有大學(xué)生甚至研究生才需要進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。母愛是(一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃。大地擁抱(每一寸土地，不論其貧富，)所以大地(廣袤無垠)。微笑，是春天里的一絲新綠，是（秋日里的一縷陽光），是(驕陽下的一片濃蔭)，是(冬雪中的一株紅梅)??微笑著去面對吧，你會感到人生是那樣的溫馨與甜蜜！人生是潔白的畫紙，我們每個人就是手握各色筆的畫師；人生也是(一條看不到盡頭的長路，我們每個人則是人生道路的遠足者)；人生還像是(一塊神奇的土地，我們每個人則是手握農(nóng)具的耕耘者)；但人生更像(一本難懂的書，我們每個人則是孜孜不倦的讀書郎)?！蔽?、補充句子。師啟發(fā)、點撥。)四、出示三組數(shù)字，思考這三組數(shù)字有什么不一樣。(“1里+1里=1公里。三、出示幾個算式，讓孩子思考在什么情況下等式成立。所以，今天老師給你們進行一次創(chuàng)新思維訓(xùn)練。有兩名排版工已經(jīng)離開，使該企業(yè)排版部門的員工目前少于編制。肯尼迪討論過，肯尼迪愿意進行一項實驗，以找出：(1)該企業(yè)的排版工序中是否有可以簡化的步驟，尤其是針對某些排版任務(wù)而言；(2)其較低生產(chǎn)力低于平均標準的原因；下周我們將全程跟蹤幾項簡單的排版任務(wù)，控制因改變校對次數(shù)和時機而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶的反應(yīng)。觀察其排版方法可以發(fā)現(xiàn)，該公司對每一項排版任務(wù)，不管是圣經(jīng)還是恐怖小說，基本都采取相同的步驟以保證質(zhì)量，這是該公司缺乏競爭力的原因。使用金字塔結(jié)構(gòu)修改后：兩周工作總結(jié)我過去兩周在愛斯勃雷公司研究排版部門的成本?？柛ヌ卣J為TTW公司的排版成本肯定過高，喬治沃爾特似乎有興趣進行這項對比研究。該企業(yè)應(yīng)當能夠有所改善。為了簡化某些項目的工序，必須針對某些項目進行一些實驗，對其整個工序進行全程跟蹤，控制因改變校對次數(shù)和時機而對排版質(zhì)量造成的邊際效應(yīng)，并觀察客戶對此的反應(yīng)?，F(xiàn)在，TTW公司正面臨工會提出的一項新的要求。TTW公司目前的排版任務(wù)已經(jīng)超負荷了。沃爾特、布賴恩該企業(yè)對每一項排版工作基本都要重復(fù)相同的步驟，以保證較高的質(zhì)量。我跟年輕的同行、朋友們也經(jīng)常講起那堂課：作為一名語文老師，他未必有當老師的極好的天賦，但是他充分發(fā)揮了自己的特長，仍然可以成為有成就、有特色的語文老師。1989年7月30日，同學(xué)們“擠擠一堂”，揮汗如雨，聚集在我二十平米的小屋里，直至半夜三更，不時提到的就是我們的思維訓(xùn)練、班級日記；直到現(xiàn)在，學(xué)生每年看望我時，還會提到我們班的思維訓(xùn)練和班級日記。這樣為學(xué)生、老師的多方面的相互交流提供了平臺，增強了同學(xué)的民主意識和班級的民主氛圍。這堂課是成功的，但是只是開場白，只是“萬里長征”的第一步。）七、謙虛未必使人進步簡述“謙虛能夠使人進步”；指出虛心聽取別人意見是一種態(tài)度，轉(zhuǎn)化為實際行動，真正取得進步還需要決心、持之以恒的意志品質(zhì)，有利于其進步的環(huán)境，等等。謙虛就是在取得成績時不驕傲自滿；謙虛就是在別人提出批評意見時虛心接受；二、人所以能夠謙虛的原因人所以謙虛可能是因為教育、環(huán)境的影響；人所以謙虛可能是因為認識到謙虛的好處；人所以謙虛可能是因為能夠用辯證的觀點看待自己；人所以謙虛可能是因為胸懷遠大志向。熟能生巧，到那時候，一個概念，一個判斷在我們眼中，都是“無限可分”的，這樣我們在構(gòu)思的時候就會覺得“思如泉涌”。經(jīng)常地練習(xí)分析思考，我們的分析思考能力就會提高，在這個基礎(chǔ)上我們的綜合、概括能力也會提高，提煉論點、展開論點、論證論點自然也就形成了。說白了，這幾招沒有什么深文大意：無非是日常生活中我們也可能無意識地采用的一些分析、思考的方法。于是我問同學(xué)：為什么我們只想到“逆境可以成材”或者“順境可以成材”呢？因為平時我們經(jīng)常聽到、談到的就是這些觀點，但是耳熟能詳?shù)挠^點決不是富有新意的觀點，也未必是我們能夠充分展開論證的觀點。終于開學(xué)了，我想以一堂課作為整個思維系列訓(xùn)練課的開場白、總動員，讓學(xué)生對訓(xùn)練的總體設(shè)想有個大致的了解，激發(fā)起學(xué)生的參與意識。因此，我們認為，可以而且應(yīng)當以思維訓(xùn)練為主線，進行議論文寫作訓(xùn)練。我聽了深受鼓舞，（我還曾經(jīng)）立刻寫信給華東師范大學(xué)哲學(xué)系彭漪漣教授請教（辯證邏輯），彭教授與我素不相識，卻很快回信，鼓勵有加，并以自己的著作《辯證邏輯概要》、《哲學(xué)大辭典》相贈。讓魯迅留下來，不容商量！[寫作熱身]成都七中2009級14班被媒體稱為“最牛高三班”，這個班59個學(xué)生，全部上重點線：11個上北大，9個上清華，6個上復(fù)旦，3個上浙大，2個上中科大，2個上華東交大，2個上香港科技大學(xué)，1個上美國麻省理工，其他上人大、武大、哈工大等都是“差生”了。這句不負責任的順口溜，傷害了魯迅，也坑害了廣大青少年。可是，現(xiàn)在的很多中學(xué)生不關(guān)心現(xiàn)實，不喜歡看現(xiàn)實主義的作品。）魯迅先生的文章，已經(jīng)被歷史證明有著很高價值的經(jīng)典作品，他的作品不僅屬于那個特殊的時代，也屬于今天和未來，所以根本不存在過時的問題?，F(xiàn)在的高考、中考試卷中，很難找到一篇有經(jīng)典價值的文章了，大多是流行的時尚美文。學(xué)生喜歡智慧背囊式的精悍的小美文，學(xué)生喜歡有淺顯道理的所謂哲理故事，學(xué)生喜歡讓人心動的情感故事，喜歡《讀者》、《青年文摘》等刊物選載的新潮時尚文章。傳統(tǒng)國學(xué)不要啦？文言文是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶，難道因為學(xué)生一句不太負責任的順口溜就輕而易舉的刪去？寫作的重要性就不用多說了，學(xué)生畢竟年幼無知，其意見也不定就正確，完全跟著學(xué)生感覺走，