【正文】 高惠洪校長(zhǎng)說：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’是學(xué)校不懈的追求，我們開展幸福教育旨在以課題研究的形式實(shí)施‘幸福教育’，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓教育回歸于幸福的終極追求。首先，幸福教育需要政府的支持，這種支持主要表現(xiàn)在法律政策方面，表現(xiàn)在財(cái)政的支持力度和監(jiān)督保證上。這是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)踐幸福教育理念不可缺少的條件。幸福教育的行動(dòng)保障幾年來，青山高中以課題研究來促進(jìn)幸福教育的實(shí)施，推動(dòng)了“幸福教育”的深入開展。再次，建構(gòu)身心統(tǒng)一的體育。其次，建構(gòu)知情統(tǒng)一的智育。二是通過優(yōu)化德育途徑，提高德育實(shí)效。幸福的生活應(yīng)該是道德的生活。教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。為做到這一點(diǎn)，學(xué)校為教師每人買了《積極心理學(xué)》、《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)各地幸福教育的專家教授來校作報(bào)告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”、“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動(dòng)。幸福教育無非就是把教師這種相對(duì)較強(qiáng)的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。兩者的有機(jī)結(jié)合，才是真正意義上的“幸福教育”?！蔽覀儾粌H要自問：“我們一輩子都在吃苦，我們現(xiàn)在幸福嗎？”面對(duì)這樣一個(gè)問題，或許每一個(gè)人都會(huì)給出不同的答案，但在青山高級(jí)中學(xué)卻有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過程是人體驗(yàn)幸福的過程。首先，教育學(xué)的幸福是針對(duì)個(gè)人的，對(duì)各個(gè)年齡階段的個(gè)人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對(duì)個(gè)人的各個(gè)層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內(nèi)容；相信個(gè)人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標(biāo)準(zhǔn)的、成年人的幸福標(biāo)準(zhǔn)，而是看它是否與他的發(fā)展階段相適應(yīng)。“幸福教育”課題順應(yīng)了全體青山人的愿望，也順應(yīng)了素質(zhì)教育核心的時(shí)代發(fā)展需要，得到了國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的高度重視，被立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題，同時(shí)也為學(xué)校鼎力辦好人民滿意教育探索了新路。”這一命題的實(shí)現(xiàn)，正是一個(gè)校長(zhǎng)的使命和個(gè)體價(jià)值所在。同時(shí)，教師的壓力日益加重，職業(yè)倦怠越加嚴(yán)重，教師職業(yè)幸福感普遍下降，學(xué)校生活的幸福正在校園中不斷失落。江蘇省無錫市青山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)高惠洪一直對(duì)此進(jìn)行著不懈的探究。近年來，學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，通過開展“幸福教育”，堅(jiān)持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育”，走出一條“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全速發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。第五篇：讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育讓教師享受教育幸福 讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育江蘇省無錫市青山高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱青山高中）創(chuàng)始于半個(gè)世紀(jì)前，幾易校名，數(shù)遷校址，伴隨著新中國(guó)的步伐，不斷發(fā)展。例如讀了“龜兔賽跑”后，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)“新龜兔賽跑”；學(xué)了群鳥學(xué)藝后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫“小貓學(xué)藝”、“小燕子學(xué)藝”、“小麻雀學(xué)藝”等等，極力引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，獲得童話王國(guó)的樂趣。如構(gòu)思問題，我就用故事法、繪圖法、公式法等多種方法來疑難，分層面指導(dǎo)；如遇到選材問題，我就指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記；學(xué)生布局有困難，我就引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，或先討論后再寫；學(xué)生想象有困難，我就用范文引路，繪圖點(diǎn)撥??學(xué)生克服一次困難，就享受一次成功的快樂，體驗(yàn)到一次成功的情趣。探究重要的不是看重結(jié)果，而是探究過程中獲取探究的樂趣。我經(jīng)常拿著“放大鏡”放大學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，極力加以評(píng)點(diǎn)張揚(yáng)，“你這一段寫的最棒??你這個(gè)開頭很好??你這一句描寫富有情趣??每一次、每一篇，我都盡力找出一兩個(gè)亮點(diǎn)來加以表揚(yáng)。因此，在教學(xué)中，我盡力整合學(xué)生的能力，開放習(xí)作的范圍，布置一些靈活多變的、動(dòng)手動(dòng)腦的、趣味性強(qiáng)的題目，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。實(shí)踐凝趣“人有兩件寶，動(dòng)手又動(dòng)腦”，實(shí)踐練習(xí)作，效果快又好。如讀了《落花生》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“垂柳”，讀了《桂林山水》，我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“黃山”，讀了《苦柚》，我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“西瓜” ??久而久之，學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會(huì)了寫作的竅門，撥動(dòng)了情感思維的琴弦，奏出了習(xí)作的美妙樂章。范文得趣讀寫結(jié)合是作文教學(xué)的一條規(guī)律。創(chuàng)設(shè)一定的情境，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想。命題引趣題目直接影響到學(xué)生的習(xí)作情緒，新穎有趣的命題，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。引導(dǎo)學(xué)生在作文中反映自己的生活，表達(dá)自己的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫出原汁原味的社會(huì)生活、人物現(xiàn)象。多年的教學(xué)使我深深感到：語文教學(xué)的最大難點(diǎn)就是作文教學(xué)，但怎樣才能搞好作文教學(xué)呢？只憑老師的壓力而強(qiáng)迫學(xué)生多讀多寫，這樣往往只能事與愿違，南轅北轍。然后請(qǐng)“空氣微?！眰兪治枳愕富蜃鲃×疫\(yùn)動(dòng)，拉手的同學(xué)需要圍成多大的圈？通過游戲，同學(xué)們明白了：物體的熱溺冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。每當(dāng)看到孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的那種驚訝的眼神、每當(dāng)看到孩子們對(duì)科學(xué)結(jié)論的那種渴求的目光時(shí)，我更堅(jiān)信科學(xué)探究能力的形成，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)都很感興趣。在親歷中感知，會(huì)讓孩子們記憶深刻，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動(dòng)過程中通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的目的?？梢?，一節(jié)科學(xué)課，如果能創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，便可以使抽象的知識(shí)變得具體，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更深刻的記憶，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生有身臨其境的感覺，產(chǎn)生的的情感更豐富，接著的課堂學(xué)習(xí)中就更專心。學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)中的快樂進(jìn)入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手，更有滿足感與快樂感。這樣既創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造了使學(xué)生驚嘆的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，準(zhǔn)備用桶接住流下來的水，這時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì)有土地沉積下來。然后在斜坡上用小棍挖鑿寬、熔都約為1厘米的“河道”。在課堂教學(xué)中教師要善于采取形式多樣的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)潛能。課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)需要，教材的不同內(nèi)容等具體情況，巧妙地創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、趣味性的教育情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)課堂充滿活力。其中有一個(gè)學(xué)生說我喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)槲蚁矚g常老師。第二天早晨，老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。當(dāng)我拿著成績(jī)單走進(jìn)教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時(shí)，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。千分制度。建立每月數(shù)學(xué)之星。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說挑山工，有的知識(shí)面廣的學(xué)生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，并大勢(shì)表揚(yáng)，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問題意識(shí)愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣的重要手段與途徑。我們都清楚在一個(gè)班級(jí)里總會(huì)出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會(huì)了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會(huì)形成一種對(duì)學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。就這一方面，我是從以下幾點(diǎn)踐行的。一、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個(gè)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。第二篇：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣西方有這樣一個(gè)寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)她們到自己家里做客，天使對(duì)那位母親說：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位。比如，在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，可以通過實(shí)物模型讓學(xué)生自己拉一拉，看看哪個(gè)拉得動(dòng)，哪個(gè)拉不動(dòng)，再總結(jié)它們的特性。這里沒有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體實(shí)例，讓學(xué)生通過游戲的形式在小組里進(jìn)行觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用游戲活動(dòng)、合作互動(dòng)、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生樂此不疲的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。通過問題的解決，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)是如此的生動(dòng)有趣，豐富多彩。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事物，加上學(xué)生以有的知識(shí)水平，在討論中學(xué)生的興趣空前高漲。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就顯得尤為重要?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新需要興趣來維持。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在交流中反思。在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個(gè)扣子。于是我及時(shí)問他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻恚匀坏貙?dǎo)入課題“高矮”。在實(shí)踐中體驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)獲得。學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動(dòng)手整理一下自己的房間；在認(rèn)識(shí)了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)同時(shí)他們的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？用于現(xiàn)實(shí)生活、回歸生活，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用過程。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們感覺有些新鮮，有些好奇。擺在低年級(jí)數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生討論：“為什么你們干得這么好？“老師，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了分類。多聰明的孩子，用自己的親身體驗(yàn)理解了“數(shù)”的來源，自然有真實(shí)感，興趣也高。北師大一年級(jí)教材中的“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”是生活中的常用語，學(xué)生會(huì)說，但不是很清楚它的實(shí)際含義。尋求知識(shí)背景，感受生活、體驗(yàn)知識(shí)的來龍去脈。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該提倡和注重“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。當(dāng)他是馴良的和服從的時(shí)候，他的職責(zé)便完成了。該讓學(xué)生動(dòng)手的，教師代之，美曰其名摘要：“耽擱課堂時(shí)間”；該把數(shù)學(xué)公式、定理推導(dǎo)過程表演給學(xué)生看的，又美曰其名摘要：“浪費(fèi)感情，又不考”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的好摘要：“喜好是最好的老師。首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。有本教師雜志有句話是這樣說的摘要：“在學(xué)校，老師教給那些懵懂無知的孩子知識(shí)和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內(nèi)心對(duì)愛的渴求，他們得到了嗎？一個(gè)生命，需要強(qiáng)健的體魄，同樣離不開健康的心理。這師傅把徒弟領(lǐng)進(jìn)“門”是個(gè)關(guān)鍵，這“門”都沒進(jìn)去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)之門的摘要：“同