【正文】 杭州天地農(nóng)莊經(jīng)理王瑾．聲在給何永剛的信上這樣寫(xiě)道：“g滾您天給您去信不糨『的，只是想夸夸你們學(xué)校培養(yǎng)的好學(xué)生。每年10月，學(xué)校都要向?qū)W生秕跌家長(zhǎng)進(jìn)行民意調(diào)查?！爸蒙碓谄渲姓嬗屑乙环N幸福感，當(dāng)然思考也有很多，學(xué)【 顯生為什么能做到？我想正是這種自我學(xué)努力的內(nèi)驅(qū)力，使他們自覺(jué)遵守學(xué)陁 更的各項(xiàng)規(guī)章。學(xué)校李老師講述了這樣一個(gè)例子。這樣，每個(gè)班級(jí)每仟：蠱E 通過(guò)至少一周的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐，養(yǎng)成追求精致、追求品質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)“第一技能”重要性的認(rèn)識(shí)，=時(shí)時(shí)、處處、事事加強(qiáng)“第一技能，的培養(yǎng)訓(xùn)練。集會(huì)、課堂和生活交往的言行舉止也提出了規(guī)范性要求。除了跑操，學(xué)校還推行7S管理、瑝職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周、職業(yè)素養(yǎng)課等，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的?第二技能”。一生心里生根發(fā)芽。跑步’堪軍在儲(chǔ)中，只要有一名學(xué)生心不在L焉、步伐錯(cuò)亂，39。學(xué)生們嘹亮的育口號(hào)喊出了頑強(qiáng)的*志和陽(yáng)光般的自信。無(wú)疑是學(xué)苧富陽(yáng)城鎮(zhèn)職高的跑操始干2003 亮年。o39。.39?！敖恿室籡政門(mén)凸：Lll39。在廣東東莞、深圳地區(qū)，社工主要直接受雇于專(zhuān)業(yè)社工機(jī)構(gòu)，2010年起你也取得助理社會(huì)工作師證的一線社工一般月薪不低于3500元，初級(jí)督導(dǎo)月薪5000元左右。在浦東新區(qū)禁毒、社區(qū)矯正、青少年事務(wù)社工”試用期內(nèi)大專(zhuān)、本科學(xué)歷的社工月薪分別為800元和1000元。薪酬水平在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，從事社會(huì)工作是一項(xiàng)非常崇高和體面的工作，報(bào)酬也很不錯(cuò)。僅按上海市政府規(guī)定為全市近3000個(gè)居(村)委會(huì)配備兩名就業(yè)援助員和社會(huì)救助員一項(xiàng)，就需要6000人。按照“大市場(chǎng)，小政府”的發(fā)展趨勢(shì)，以及參照上海正在實(shí)行的“政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”等政策(由政府通過(guò)招標(biāo)，聘請(qǐng)民間服務(wù)機(jī)構(gòu)幫助社區(qū)矯正人員、吸毒人員和問(wèn)題青少年等邊緣人群回歸社會(huì)等)，上述社會(huì)工作終究會(huì)從民政、司法、衛(wèi)生等執(zhí)法系統(tǒng)中剝離出來(lái)市場(chǎng)化、社會(huì)化——這都會(huì)提供大量的社會(huì)工作機(jī)會(huì)。他們?cè)陬A(yù)防犯罪特別是預(yù)防青少年犯罪、老人陪護(hù)等扶持幫助社會(huì)弱勢(shì)群體方面，已經(jīng)是社會(huì)不可缺少的一環(huán)。社會(huì)工作的學(xué)生去應(yīng)聘，十有八九會(huì)不得不跟招聘方解釋什么是社會(huì)工作。主要在協(xié)助青少年教育、婦女工作和殘疾人康復(fù)輔導(dǎo)等領(lǐng)域開(kāi)展工作，原先以社區(qū)居委會(huì)為主要工作平臺(tái)，現(xiàn)已逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)社工機(jī)構(gòu)。就業(yè)去向民政、婦聯(lián)、慈善機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、街道辦事處、專(zhuān)業(yè)社工機(jī)構(gòu)等。20086人取得助理社會(huì)工作師職業(yè)水平證書(shū)，4105人取得社會(huì)工作師職業(yè)水平證書(shū)。2006年7月20日，人事部、民政部聯(lián)合發(fā)布了《社會(huì)工作職業(yè)水平評(píng)價(jià)暫行規(guī)定》和《助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)水平考試實(shí)施辦法》（國(guó)人部發(fā)[2006]71號(hào)）2006年10月11日，十六屆六中全會(huì)做出《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，指出“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切需要。1987年民政部和北京大學(xué)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議，決定在北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系建立社會(huì)工作與管理專(zhuān)業(yè)，這標(biāo)志著社會(huì)工作教育在中國(guó)內(nèi)地開(kāi)始恢復(fù)?，F(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性使得要提供有效的服務(wù)，就必須掌握多種科學(xué)知識(shí)；（3）科學(xué)的助人方法。它幫助社會(huì)上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者；預(yù)防和解決部分經(jīng)濟(jì)困難或生活方式不良而造成的社會(huì)問(wèn)題；開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，完善社會(huì)功能，提高社會(huì)福利水平和社會(huì)生活素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧一致，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。這個(gè)職業(yè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，而卻沒(méi)有讓人所熟知的，它雖然是比較冷門(mén)但是有發(fā)展的趨勢(shì)。三種文章的組織方式各有長(zhǎng)短，至于采用體積方式寫(xiě)作，要根據(jù)作者的愛(ài)好和文章的風(fēng)格來(lái)定。教師在確定論題時(shí)，要選好角度，打準(zhǔn)要點(diǎn)，這樣能使主題突出，容易布局謀篇，把道理講透。案例：如何提高自己學(xué)習(xí)能力？了解自身的學(xué)習(xí)狀況；教師應(yīng)當(dāng)了解對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況有明確的了解，其一、教師現(xiàn)有的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力；其二、已具備的學(xué)習(xí)條件；其三、適合自己的學(xué)習(xí)方式或途徑；其四了解所應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的類(lèi)型。2要使自己成為一個(gè)人格健全的人，教師在哪幾方面加以努力？悅納自己、他人和新事物；有自己的行事原則；理智地做人；富有同情心。渴望持久的關(guān)注與贊美。過(guò)分自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭，受人特別關(guān)注。1案例：教師和同事關(guān)系應(yīng)如何調(diào)適？與人為善；學(xué)會(huì)說(shuō)“不”；調(diào)整期望值；保持輕松愉快；放松與幽默；暫回避；傾訴與求助；保持年輕活力；忘卻轉(zhuǎn)移；1健全人格的基本的特征概括為以下三個(gè)方面和諧的人際關(guān)系。（運(yùn)動(dòng)）也是一種比較好的宣泄方法。在一部分教師中有一些強(qiáng)迫癥狀你認(rèn)為教師如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待？（案例）沒(méi)找著答案焦慮的癥狀有：情緒緊張不安，恐懼，驚慌；植物神經(jīng)功能失調(diào)；神經(jīng)衰弱；血糖，腎上腺素常升高等。情感是社會(huì)性的，為人類(lèi)所獨(dú)有的高級(jí)心理過(guò)程，如（道德感、理智感、美感等）人們經(jīng)常體驗(yàn)到的負(fù)性情緒、情感主要有：抑郁、焦慮、恥辱、嫉妒、內(nèi)疚、憤怒等。情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，是伴隨特定生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過(guò)程。壓力是因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的緊張、焦慮感，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理—心理反應(yīng)叫應(yīng)激長(zhǎng)期持續(xù)的疲勞，四肢乏力，腹痛腹瀉，記憶力減退，經(jīng)常性失眠，注意力難以集中，煩躁不安，懼怕見(jiàn)某些人物或某物等都可視為應(yīng)激反應(yīng)綜合征先兆．教師職業(yè)壓力與應(yīng)激對(duì)心理健康的影響：第一、繁重的任務(wù)和多重角色使教師承受巨大的壓力。1學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者；把握這個(gè)含義1造成教師角色沖突的原因主要體現(xiàn)在哪幾方面？1社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致2社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望。課程開(kāi)發(fā)者，把握這個(gè)含義；辨析、案例教師只能是課程的實(shí)施者，而不能成為課程的開(kāi)發(fā)者？教師成為課程的開(kāi)發(fā)者這是當(dāng)代課程改革提出的新理念，也是當(dāng)代對(duì)教師角色提出的新要求，教師作為課程的第一實(shí)踐者，對(duì)于第門(mén)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)有著舉足輕重的發(fā)言權(quán)，因此，教師參與課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，對(duì)于溝通課程的理論與實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于教師業(yè)務(wù)和理論水平的提高，具有十分重要的意義。專(zhuān)業(yè)人員和教育專(zhuān)家，這個(gè)角色的含義是，要求教師不僅是有知識(shí)，有學(xué)問(wèn)的人，而且是有學(xué)術(shù)理想，有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的專(zhuān)家。多重性：人類(lèi)文化的傳遞者、學(xué)生靈魂的塑造者、心理健康的維護(hù)者、專(zhuān)業(yè)人員和教育專(zhuān)家、組織者、引導(dǎo)者和管理者、課程的開(kāi)發(fā)者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力教師角色就是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會(huì)教師責(zé)任的期待。主要包括以下幾種例子提示、發(fā)揮、滲透、替換、評(píng)價(jià)、1（案簡(jiǎn)）教師在運(yùn)用教育機(jī)智要注意哪些原則：1尊重學(xué)生；平等、公正地對(duì)待學(xué)生；情緒要穩(wěn)定；態(tài)度要誠(chéng)懇；語(yǔ)言要含蓄；行動(dòng)要沉著；方法要恰當(dāng)；要避免刻意；要避免說(shuō)教；要適可而止。頭腦冷靜、機(jī)敏、語(yǔ)言幽默，關(guān)愛(ài)全班同學(xué)的感受是多么重要。書(shū)中有一個(gè)案例自己看下，首先，我不知道這是誰(shuí)的杰作，如果發(fā)火，我只能面向全班同學(xué)，這將連累并得罪大多數(shù)無(wú)辜的同學(xué)，而這可能中了惡作劇者的下懷。）其次說(shuō)明教師應(yīng)該怎么做。這時(shí)這名同學(xué)情緒已安定焉，教師也可以按部就班上課了。兩個(gè)學(xué)生課間發(fā)生口角，上課鈴聲響了，教師勸他兩進(jìn)教室。觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。因?yàn)榍嗌倌耆绻x開(kāi)了父母的愛(ài)，會(huì)更容易沾染社會(huì)上的惡習(xí)。1要提高教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往能力應(yīng)遵循哪些原則？服從領(lǐng)導(dǎo)分配；支持領(lǐng)導(dǎo)的工作；加強(qiáng)相互的溝通；建立合作關(guān)系；保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x；1教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往時(shí)要遵循哪些原則？（案）傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。對(duì)學(xué)生信任是教師提高和學(xué)生交往能力的關(guān)鍵。教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取自己講課的反饋信息，從自身找原因，調(diào)整自己講課的方式方法，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生身上找原因，了解學(xué)生對(duì)課程的真實(shí)看法，并要關(guān)注他們的微小進(jìn)步，幫助他們對(duì)學(xué)生建立起興趣和信心。第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力教師的人際交往能力是指在教育活動(dòng)中，教師與他人在思想、上的溝通與協(xié)調(diào)能力。1在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)發(fā)生少數(shù)學(xué)生的注意力自覺(jué)不自覺(jué)的游離開(kāi)教師的講授之外的情況，面對(duì)這種情況，教師 9可采用多種方法來(lái)阻止，沉默不失為一種好方法，它在組織教學(xué)中具有不同替化的重要作用。身體語(yǔ)言，可分為手勢(shì)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、表情語(yǔ)言三方面1教師要充分理解手勢(shì)在身體的不同部分所表示的意義，以正確、靈活、恰到好處地使用手勢(shì)。語(yǔ)速要快慢適宜。）注意邏輯性和針對(duì)性；（教師在講話時(shí)必須講究條理、主次分明、符合邏輯，此外，教師在課堂教學(xué)中面對(duì)的是青少年學(xué)生，還應(yīng)適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的心理特征和接受能力。1口頭語(yǔ)言的作用？詮釋書(shū)面語(yǔ)言；靈活把握課堂；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。1（案）按照指導(dǎo)型的評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)？這里應(yīng)該給出一個(gè)片段，然后讓我們分析主要應(yīng)該根據(jù)下下面這段文字分析通常我們所說(shuō)的批改作業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是有批、有改。書(shū)面語(yǔ)言的作用：準(zhǔn)確與簡(jiǎn)約的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、影響學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。（影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。1教育口語(yǔ)的基本要求是：必須具有明顯的教育指向性、要有可接受性、多樣性和靈活性。九、書(shū)目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻(xiàn)*****五、（設(shè)計(jì)）給你一段材料讓你設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索方案 應(yīng)該根據(jù)以下幾個(gè)過(guò)程去寫(xiě)提出問(wèn)題；選擇檢索工具；確定檢索途徑；確定檢索方法；按線索查找；索取文獻(xiàn)；閱讀文獻(xiàn)；十、教材表現(xiàn)形式有： 教科書(shū)教材、圖書(shū)教材、是視聽(tīng)教材、是現(xiàn)實(shí)教材、電子教材1中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面？信息檢索能力；信息統(tǒng)計(jì)與分析能力信息重組能力信息編輯加工能力信息存取能力1教師要能對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、卷面分析情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計(jì)與分析能力）1利用口頭語(yǔ)言傳送信息的能力包括教育口語(yǔ)和教學(xué)口語(yǔ)；教學(xué)口語(yǔ)是批教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語(yǔ)。五、（多簡(jiǎn)案）中等學(xué)校教師信息能力應(yīng)側(cè)重哪幾方面？信息獲取能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力； 案例：要求回答含義；根據(jù)舉出的例子判斷這屬于哪咱信息能力。（語(yǔ)言、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、音樂(lè)符號(hào)等都是人工信息）三、教師講課時(shí)，窗外的汽車(chē)?guó)Q笛聲和教師的說(shuō)話聲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種（干擾信息）。第六章 中等學(xué)校教師信息能力一、信息就是用語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖象、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。方法 數(shù)據(jù)分析。操作分為四步：準(zhǔn)備階段實(shí)施階段資料處理階段撰寫(xiě)報(bào)告或論文。一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)一份研究計(jì)劃）課題名稱(chēng)、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。文獻(xiàn)查閱有哪些意義（作用）？（簡(jiǎn)答、辨析）避免重復(fù)研究思考完成研究任務(wù)的可要性 思考課題研究的假設(shè) 思考課題研究的方法文獻(xiàn)查閱應(yīng)具備哪些知識(shí)？（簡(jiǎn)答）要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。尊重學(xué)生的權(quán)益。這些都標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代教育科研已經(jīng)存在。(2)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》（1993）單行教育法 教育相關(guān)法十五、依法從教（案例）知法、懂法目的在于依法從教。十四、舉例說(shuō)明我國(guó)的教育法體系包括哪些層次的法律？教育基本法；教育基本法是國(guó)家教育的根本法律。十一、實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作歸納為以下幾個(gè)方面？（簡(jiǎn)）教學(xué)衛(wèi)生；體育衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、生活衛(wèi)生、心理衛(wèi)生。六、參加課外體育活動(dòng)每周不少于（兩次）（每次不少于一課時(shí)）（單選）七、“一課”是體育課，“三操”是早操、課間操、眼睛保健操，“兩活動(dòng)”是指課外體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣；其次，應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法。第四章 中等學(xué)樣校教師管理能力課堂管理能力包括哪些方面？（簡(jiǎn)多）組織上課；維護(hù)課堂紀(jì)律；組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；組織課堂分組活動(dòng)；組織課堂表演、演講和實(shí)驗(yàn)。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標(biāo)。10自我教育法的四個(gè)階段答：自我認(rèn)識(shí)，自我驅(qū)動(dòng)，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。二引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿。B，事實(shí)說(shuō)服5，語(yǔ)言文字說(shuō)服的方式A講解，B報(bào)告，C談話，D討論，E指導(dǎo)閱讀等 6，情感陶冶法的特點(diǎn)是A非強(qiáng)制性，B愉悅性C隱蔽性D無(wú)意識(shí)性，7，情感陶冶法包括A人格感化，B環(huán)境陶冶，C藝術(shù)熏陶，三，簡(jiǎn)答題1．中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是什么答，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德，文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)值取向，是尊重人，為了人，解放人。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。5．暈輪效應(yīng)：是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。（可以，從，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生，教學(xué)媒體。四，設(shè)計(jì)題。3，根據(jù)所給材料判斷教學(xué)目標(biāo)是否正確如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二段，這一教學(xué)目標(biāo)。三是只列出教學(xué)的提要，主題，原則或是概念等 如《代數(shù)》第四冊(cè)關(guān)于二次函數(shù)這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣寫(xiě)的，1，二次函數(shù)的意義。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝置方法；繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀不讀破句的訓(xùn)練。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實(shí)施教學(xué) 3活動(dòng)能力的總和。四、辨析題目1，教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。組織性研究性學(xué)習(xí)能力主要包括哪能些能力？答。三是，只列出了教學(xué)的提要，主題。編寫(xiě)教案的基本原則：科學(xué)性原則；實(shí)用性原則；針對(duì)性原則