【正文】 4．同學評議，推選優(yōu)勝組。三、分角色朗讀1．交代任務(wù)：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。2．分自然段指名朗讀檢查。3情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。3．小結(jié)鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。五、讀后討論？引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的?！奥谩弊?，注意左下部分的筆順。1．認讀要寫的字。我國地理上的南北分解線。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。n)嶺、流域（y249。二、初讀課文，掃除障礙1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。3．學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。2．學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境。3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。三、細讀感悟1．讀文想問題“突然”一詞，說說你對該詞的理解。2．在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3情感、態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。：這時候，小男孩在想什么呢？？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。第二課時一、貼圖導入，激發(fā)興趣1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。2．說說你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。n）步”、“胸(xiōng)脯(p3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。為先背出的學生發(fā)獎品。4．師生合作，表演古詩短劇。教師范讀2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。讀讀認認1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。第三課時作文5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?．前后四位同學組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？、娛樂活動；、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；??2．全班交流。4．讀“認”，發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。三、欣賞評價，深化感悟1．你喜歡課文中哪些句子。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景?；睒?，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。二、初讀細讀，感知理解1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。2過程與方法：了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。四、總結(jié)課文，明白道理1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。、上山后的喜悅，指導朗讀7兩段。，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。四、指導寫字，掌握筆順1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。三、通讀課文，感知大意1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。4．檢查生字詞自學情況。教學重點：理解“我”爬天都峰的過程教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、以舊引新，扣題導入1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學習生字1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。教學后記：３、爬天都峰教學目標：1．知識與技能：認識“陡、鏈”等6個生字?！搬灐保疫吺恰吧住?，不是“勾”。四、完成作業(yè)：熟記田字格中的字。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。自己解釋？ 。？同桌間互相說一說。1．窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結(jié)籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。2．第2自然段《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。o）沙絨毛 假裝 釣（di224。二、自讀課文1．請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。四、抄寫句子，加強積累把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美?！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折?！按鳌?，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。1．指名讀生字，新詞。ng）族 絢麗多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍第四自然段：鳳尾竹 搖晃（hu224。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？2．板書課題：我們的民族小學。2．學生介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。3．情感，態(tài)度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。第三篇：人教新課標版三年級上冊語文全冊教案我們的民族小學教學目標1．知識與技能：認識“壩、傣”等5個生字。問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？（2）出示圖：ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。同桌互讀互背?！笨磮D讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”自己出聲讀一讀。教師要重點指導。同桌讀。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。教學難點：能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。（7）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。（4）指名拼讀學過的音節(jié)。開火車讀。指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。二、看圖拼讀音節(jié)出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？出示圖下的音節(jié)zh* ；ch2； shamp。學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。讀6個單韻母。能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。（3）指名拼讀學過的音節(jié)。指名讀。（二）學習音節(jié)“ci si ”師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。學生練習讀，體會它們的區(qū)別。比如：z z同學在滋水。二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。（5）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。（三）學習聲母“s”的音形出示“s”的圖，學習字母的音（1）問：你們看這是什么呀？（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。自己試一試？（４）教師范讀“c”。記憶“z” 的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２ z z z。（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。教學難點：區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。六、小結(jié)：今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“2．找出你們學過的音節(jié)讀一讀：j255。3．指名拼讀，教師糾正。 → qux — →q — 有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并發(fā)獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？（3）教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。（3）區(qū)別“b p d q”的音形。教師巡視，個別輔導。（2）學生練習讀。）。教學難點：“j、q、x”與“5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。、g252。四、讀兒歌：1．找出紅色的字母讀一讀。（5）個別讀，全班同學糾正。（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。聽我讀一遍“gu252。點擊綠色“u”閃三下?！癵”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。（2）再請同學說說拼讀的要領(lǐng)。（2）同桌同學互讀，相互糾正。1．出示（1）自己試著讀一讀，（2）指名拼讀。四、小結(jié)：今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。（4）指名讀。（7）再展示，看看書寫上否有進步。（4）學生練習書寫。2．學習“k”的形（1）怎么記住“k”的形呀？（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。（二）學習聲母“k”1．學習“k”的音：（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。（4）學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。 nǔ l226。教學難點：準確地拼讀三拼音節(jié)。4．教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母，一口氣呼出音節(jié)用同樣方法看圖學習其他音節(jié)d(d* d(d)t(t* t(t)t9 t0 t!t三、出示音節(jié)，讓學生練習拼讀或直呼da de di du ta te ti tu四、拼讀音節(jié)并作比較n(n(n[n[ l]l] l)l)五、指導學生朗讀課后短文六、總結(jié)我們學習了四個聲母dtnl，它們發(fā)音時都用舌尖頂