【正文】 （設(shè)計意圖：通過閱讀，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感，要給予學(xué)生表達的空間，通過設(shè)計兩個題目讓學(xué)生暢所欲言，通過不同的形式表達自己的愛國之心。請進入留言板，把你心中想說的話寫下來吧。這樣更有利于四年級的單元整合的教學(xué)。1987年12月長城被聯(lián)合國教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。當你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）生：我會想起??四、通過拓展閱讀，了解我國的“世界文化遺產(chǎn)”。3．匯報：句式（我從??體會到了長城的??）(設(shè)計意圖：通過四個補充資料的閱讀，讓學(xué)生能更全面地了解長城，體會長城的奇，從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。）師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。？）(設(shè)計意圖：通過對詞句的理解和反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。②小組交流。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語，是什么呢？出示課文句子：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。第二課時（以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感）一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受長城的“奇”1．大屏幕展示長城背景圖，同時播放《長城長》音樂。)四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》1．學(xué)生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。思考：書中哪句話寫了遠看長城是什么樣子？用了什么方法來描寫長城？（比喻）出示比喻句，學(xué)生齊讀。3．匯報學(xué)習(xí)成果。第一幅圖的觀察點在哪里呢？第二幅圖又是在哪里觀察的呢？（2）看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么？你覺得長城看上去有什么特點？再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？(設(shè)計意圖：采用“情景教學(xué)法”，運用課件，創(chuàng)設(shè)情景定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？師結(jié)：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征長城?！窘虒W(xué)過程 】第一課時（以圖為主線，掌握寫作手法）一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。3．將課文內(nèi)容和拓展資源有機結(jié)合。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。2．了解長城的構(gòu)造，特點。2．學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級有了突破。讓我們再次來讀讀課文13自然段?！睅煟耗氵€從文中哪些地方感受草原的美景？課件出示第3自然段。生2：小伙子們玩得那樣無憂無慮，說明人和人之間十分親切。（生讀）師評：你把這份溫柔感受到這樣的細膩。（生讀）師：一望無際的草原，到處綠綠的，柔柔的，讓咱們來齊讀這句。師：作者用了一個特殊的詞勾畫了草原的美，是哪個詞呢？師：誰來讀讀自己認為美的句子。讓咱們來美美地讀這兩句吧?。ㄉR讀）（配樂）師：在這悠揚的樂曲聲中，還有誰想讀？（指23名學(xué)生讀這兩句）師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會情不自禁的說——生齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。師追問：“你覺得美在哪里？”生1：在這無邊無際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。生再讀。（課件出示第一自然段）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原、對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。課外閱讀臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內(nèi)涵！第四篇：五年級上語文教案藏北草原鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】教學(xué)目標：會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。就是這極平常、極平淡的事物、動作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。瞧，這是唐朝另一位詩人岑參的《逢入京使》，和張籍的這首詩比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？（課件出示）學(xué)生自由讀，交流。用這首詩帶去自己的思念。這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當年邁的母親思念自己遠在他鄉(xiāng)的孩子時，她會輕輕的吟誦——師誦讀。）師：張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時，他會和捎信人說什么？交通不便，信息不通，家書就是詩人與家人溝通的唯一渠道??！這封價值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達的是什么心情呢？欲作家書意萬重。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。那他看不見什么？生：父母、孩子、妻子……師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。交流。三、再讀古詩，品悟詩情。師：真不錯。師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。指名讀詩。并說說你讀到了什么？師：是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時抒發(fā)自己思念之情的一首詩。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。板書：童年讀《水滸傳》想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲第三篇：五年級上語文教案秋思鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】教學(xué)目標：，能夠做到課堂之上熟讀成誦。《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。指名讀、齊讀學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。a)自由朗讀這個自然段。帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀13自然段。師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。指導(dǎo)學(xué)生體會：a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。過程與方法：