【正文】 可是現(xiàn)實(shí)嗎？我們每天是7課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，還要批改和備課和教學(xué)管理，周三還要例行例會(huì)，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說點(diǎn)那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說一點(diǎn)，再傳達(dá)點(diǎn)上級(jí)的文件，剩下的業(yè)務(wù)還有多少時(shí)間？如果說是年組研討，也是不現(xiàn)實(shí)的，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)幾位，能在研討的時(shí)候做到面面到位嗎？只能是這個(gè)年組看一眼，那個(gè)年組聽一句，或者是這周在一年組會(huì)課，下周到二年參與備課??不說了，單周備課雙周會(huì)課到底落實(shí)多少大家心里有數(shù)。建議：廣納學(xué)士，平衡學(xué)科含金量。英語現(xiàn)在已經(jīng)列入了第三位，家長重視、學(xué)校重視、學(xué)生重視，可是英語的專業(yè)教師并不多，進(jìn)修學(xué)校在英語培訓(xùn)上力度很大，我們也積極參加學(xué)習(xí)，上次請(qǐng)外教培訓(xùn)我就找到了王東光老師，請(qǐng)求讓我們的所有老師都參加。我們的老師回了一句：我也是業(yè)余的，我啞然了。建議：解壓減負(fù)，啟動(dòng)績效工資。勝任教學(xué)的教師肩上的擔(dān)子重，非教學(xué)人員輕松得不亦樂乎，沒有一人下崗，有的教師索性請(qǐng)長假休息工資也不少分。用一句話，任務(wù)多課節(jié)多，沒有時(shí)間完成，再或者就抱病拖延工作。）這是教師心理的亞健康?，F(xiàn)在課時(shí)是每天7課時(shí)，而由于任課教師的問題和課時(shí)比重的問題，致使我們的語數(shù)教師要承擔(dān)綜合活動(dòng)課、校本課、專題課，如果要是科任教師不夠還要承擔(dān)部分課程，如：地方、法制課等。二、“亞”心理現(xiàn)象嚴(yán)重一個(gè)短信是這樣寫的“咱這一行，整天干得比驢還累，起得比公雞還早，睡得比還晚，拿得比民工還少，聽起來還相當(dāng)好。每一個(gè)學(xué)期最怕的是老師病休或者誤工，因?yàn)椤耙粋€(gè)蘿卜一個(gè)坑”，一個(gè)請(qǐng)假就無人頂課，我們通常的辦法就是同年組代課，幾天還可以，如果時(shí)間一久家長不滿意，代課教師喊累，真是坑了學(xué)生苦了老師。當(dāng)我們從這里走出去，我們所有人都是全體教師的鏡子，讓我們的教師都看著我們來“正”自己教育行為的“冠”，我們的目的就達(dá)到了。日常監(jiān)測(cè)列為各級(jí)教研員的常規(guī)工作，作為工作定量的一部分，在考核時(shí)考查。各市教育部門要將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為義務(wù)教育的常規(guī)工作，每年及時(shí)布置，并于每年8月底前將上一學(xué)年本地小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況統(tǒng)計(jì)表、監(jiān)測(cè)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)與建議上報(bào)省教育廳基礎(chǔ)教育處和省教研室，省教育廳將在《安徽基礎(chǔ)教育》通報(bào)各地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)期的月查記錄要交縣級(jí)教育行政部門審查，作為縣級(jí)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)管理工作和中心學(xué)校校長考核的一項(xiàng)內(nèi)容。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)所負(fù)責(zé)的轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)的管理是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)時(shí)，應(yīng)防止增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁按學(xué)生考試成績公布名次。三是綜合性原則。開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：一是堅(jiān)持日常監(jiān)測(cè)與集中監(jiān)測(cè)相結(jié)合的原則。四、綜合評(píng)價(jià)，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要為語文、數(shù)學(xué)。課后作業(yè)內(nèi)容要精選，難度要適度，數(shù)量要適當(dāng)。農(nóng)村小學(xué)要建立與課程改革要求相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，要全面執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊課程，開足課時(shí)，落實(shí)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，并定期進(jìn)行檢查。每次聽課有記錄、有評(píng)議。對(duì)教師的考勤要實(shí)行嚴(yán)格的管理，做到上班點(diǎn)名、有記錄、有檢查。村小、中心小學(xué)校長離校要向縣級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假；學(xué)校不得隨意調(diào)課、停課和放假，如遇特殊情況確實(shí)需要調(diào)課、停課或放假，要按有關(guān)規(guī)定報(bào)批。不能把那些沒有教師資格，不懂教育的人員分流到教師隊(duì)伍和校長崗位上來。積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低、不能履行職責(zé)的教師。加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流，為薄弱學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育質(zhì)量不高，就不可能有高質(zhì)量的初中、高中階段教育，也不可能有高質(zhì)量的高等教育。但是，在取消小學(xué)升學(xué)考試以后，部分地方放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)校指導(dǎo)、檢查、督促不力；少數(shù)學(xué)校教學(xué)管理松弛，教學(xué)秩序不正常，隨意性很大；一些教師沒有危機(jī)感，缺乏競爭意識(shí)，敬業(yè)精神較差，造成教學(xué)質(zhì)量下降。所以，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)法律專家到學(xué)校講學(xué)或辦家長（監(jiān)護(hù)人）培訓(xùn)班，讓監(jiān)護(hù)人知道自己的責(zé)任，增強(qiáng)一些法律意識(shí)。讓廣大在職教師分期分批地接受這方面的培訓(xùn)，促成其教育觀念的轉(zhuǎn)變（最好是免費(fèi)的）。加快教育的投入和教師教育觀念的改變近年來，隨著留守學(xué)生的與日俱增，留守學(xué)生的教育雖然不是什么新問題了。建立準(zhǔn)確的留守學(xué)生臺(tái)帳。其次，當(dāng)學(xué)生想念家長時(shí)或?qū)W校老師有事通知家長時(shí)，嚴(yán)格按信息產(chǎn)業(yè)部的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，堅(jiān)決不準(zhǔn)多收。積極推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段留守學(xué)生的關(guān)愛教育，是全面提升農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的根本保證和前提。在合理調(diào)整布局、優(yōu)化教育資源的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行教師分流。具體方案為：集中辦學(xué)，寄宿管理。教育服務(wù)的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育服務(wù)的要求。僅2007年秋，就出現(xiàn)學(xué)生在商店、居民家中偷錢的事例兩起，且金額高達(dá)上千元。針對(duì)這種現(xiàn)象，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校束手無策：一是近十年來學(xué)校未分年輕教師，與學(xué)生缺乏一種年齡上的心靈溝通，80℅以上的教師不知道學(xué)生成天在想什么，想學(xué)什么，想干什么，只一味的強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的聽話、好好學(xué)習(xí)。這樣的例子舉不勝舉。記得有一次我值周，晚上檢查學(xué)生寢室（學(xué)生基本都熟睡了），突然聽見有一個(gè)寢室的學(xué)生在哭，我悄悄走近這個(gè)寢室，在我再三追問下，這位學(xué)生終于說出了他的內(nèi)心話非常想念自己的爸爸、媽媽。③、還有另外一部分學(xué)生由于父母長期在外。②、還有一部分學(xué)生由于父母長期在外。就肆無忌憚，非常放肆，像脫僵的野馬。農(nóng)村義務(wù)教育階段存在的問題和原因分析在留守學(xué)生中，不難看出，有呈逐年上升的趨勢(shì)，我們對(duì)全輔導(dǎo)區(qū)2005—2006學(xué)、20062007學(xué)、20072008學(xué)的留守學(xué)生進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)永勝一小義務(wù)教育階段存在的問題主要表現(xiàn)在： 2005—2006學(xué)的留守學(xué)生為513人，℅（當(dāng)年學(xué)生總數(shù)為1528人）；2006—2007學(xué)的留守學(xué)生為614人，℅（當(dāng)年學(xué)生總數(shù)為1427人）?，F(xiàn)在永勝一小輔導(dǎo)區(qū)在校學(xué)生1247人，教師66人。打工人口占人口總數(shù)的35℅左右。且于2007年秋全部免除了農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的課本費(fèi)。黨和政府也確實(shí)把解決“三農(nóng)”問題作為全國富民惠民的重中之重。怎樣教育這個(gè)群體，特別是他們的親情缺陷、學(xué)校師資不配套等諸多問題。5．建立五項(xiàng)制度(1)堅(jiān)持每周兩次的調(diào)研活動(dòng)制度，切實(shí)發(fā)揮調(diào)研功效；(2)實(shí)行好課申報(bào)制，為教師搭建鍛煉、成長的平臺(tái)；(3)堅(jiān)持課改、教研活動(dòng)通報(bào)制，及時(shí)宣傳先進(jìn)典型，努力規(guī)范課改管理，提升教研活動(dòng)質(zhì)量：(4)課改、教研活動(dòng)整體聯(lián)動(dòng)制(城鄉(xiāng)教研活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，各鎮(zhèn)、校教研活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，縣、鎮(zhèn)教研員測(cè)研活動(dòng)聯(lián)動(dòng))，促進(jìn)如東教育均衡發(fā)展：(5)建立專題督查制，檢查“如東縣小學(xué)教學(xué)10條措施”的落實(shí)情況。活動(dòng)二：教研員沙龍活動(dòng)把握三個(gè)抓手（1）以課改基地、學(xué)科基地學(xué)校為龍頭，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。部分學(xué)校之所以經(jīng)常違反教育法規(guī)、無限延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，是對(duì)小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)不明的具體表現(xiàn)。辦學(xué)目標(biāo)定位，認(rèn)識(shí)上不平衡。尤以英語、音、體、美、科學(xué)等學(xué)科的師資問題最為突出。2．師資隊(duì)伍建設(shè)，校際之間不平衡。多年來，我們一直強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，也采取了一系列措施，進(jìn)行督導(dǎo)、考評(píng)，應(yīng)該說大部分學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教育教學(xué)法規(guī)。四、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，起動(dòng)獎(jiǎng)懲機(jī)制在教學(xué)管理中，光靠行政手段或情感手段進(jìn)行管理是有限的，還需有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制。他認(rèn)為，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。三、打造學(xué)習(xí)型組織，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)陶行知先生一生好學(xué)，關(guān)于教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有一系列論述。對(duì)教師進(jìn)行師德教育，不是一時(shí)或一個(gè)階段的事情，應(yīng)該是持久的任務(wù)；不是學(xué)校搞一兩次教育活動(dòng)就達(dá)目的的，而是教育行政部門重視起來，組織搞好教育活動(dòng)。改革要徹底，要將教師由單位人轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動(dòng)，雙向選擇，充分調(diào)動(dòng)一線教師工作的激情?？涩F(xiàn)在的教研組名存實(shí)亡，教研組活動(dòng)像一窩蜂，有的不愿意上公開課和競賽課，有的不愿意參加聽課評(píng)課，有的不愿意參加討論學(xué)習(xí)。在教案中體現(xiàn)多維目標(biāo)的不多，體現(xiàn)新課程理念所提倡的教學(xué)方式方法的不多。雖然課程培訓(xùn)活動(dòng)開展得如火如荼，但是參加培訓(xùn)的教師所占的比例是小的。三、課堂教學(xué)問題紛呈課程改革要求課堂教學(xué)必須求實(shí)創(chuàng)新，教師應(yīng)樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。原因之二是在自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，高薪與低薪差別太大，造成心理不平衡。學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如我區(qū)的XXX學(xué)校，現(xiàn)有教職工98人，而非教學(xué)人員（指長期請(qǐng)病假的和不能勝任教學(xué)的，還不包括勉強(qiáng)上講臺(tái)的）達(dá)到28人，這所學(xué)校的英語、體育、美術(shù)等專業(yè)性教師幾乎沒有?！?小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理存在的問題與對(duì)策 冷水灘區(qū)的教研教改走在我市的前列，教學(xué)成績斐然，涌現(xiàn)出了一批國家、省、市骨干教師，擁有樂于奉獻(xiàn)樂教善教的師資隊(duì)伍。下移小課題研究重心。周二、周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流會(huì)上教師隨意抽簽，做5分鐘的“精彩交流”，介紹自己的讀書感悟。學(xué)校行政除了完成好本職工作外，一是每人每學(xué)期要主持二次以上教研活動(dòng)；二是每學(xué)年帶年輕教師兩人以上，深入課堂聽評(píng)課；三是對(duì)蹲點(diǎn)年級(jí)教師談一次話，了解教師的進(jìn)步、聽取教師的意見；四是面向全體教職工做一次學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，展示自己的學(xué)術(shù)水平，理論修養(yǎng)。辦好學(xué)校僅靠骨干教師是不行的，要依靠全體教師。四是開辟“教學(xué)管理大家談”、“學(xué)科百花園”（專門收集教師們整理上傳的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件，拿出來與大家共享。學(xué)校盤活用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施，積極搭建“人在家中座，盡知天下事”的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。三是通過“抓苗子，搭臺(tái)子，引路子”的方式來創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)教師的參與意識(shí)，讓他們感受研究的幸福?！痹谛抡n程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理，就是要建立人本特色的學(xué)校管理模式，利用“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”讓人更聰明地工作。諸多事實(shí)表明，如果不創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，它必將抑制教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)該說，在目前還沒有更為先進(jìn)的評(píng)價(jià)制度出臺(tái)前，用這種辦法也是完全可以的。但在具體實(shí)施中存在的主要問題為：部分教師參加教研活動(dòng)是為了點(diǎn)名；教師缺乏研究的問題意識(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，教研活動(dòng)的效率、效益不高；沒有形成教師主動(dòng)地、自覺地發(fā)表自己見解的運(yùn)行機(jī)制，教師有效參與低，甚至有的教師是心不在焉。（5）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：盡管學(xué)校規(guī)定教師每學(xué)年要訂閱一種業(yè)務(wù)刊物、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記要達(dá)一定字?jǐn)?shù)，目的是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與新課改經(jīng)驗(yàn)，努力提高教師理論水平與業(yè)務(wù)能力。課堂教學(xué)存在的主要問題有：新課改的理念難上三尺講臺(tái)；教師對(duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)如何反思有迷茫；教師采取注入式的現(xiàn)象仍較為普遍，“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答”傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固。主要體現(xiàn)為：（1）備課：備課是教師對(duì)教材的重新加工處理的過程，問題情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)資源的開發(fā)與利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的設(shè)置，是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師教學(xué)工作就成了追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績，參加教研活動(dòng)只是為了不受制度的處罰。也就是對(duì)教師個(gè)人的備、講、練、批、輔、研等方面的要求和規(guī)范，這是教師天天面對(duì)的日常工作，更是保證教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)管理制度都對(duì)此制定了具體要求和評(píng)價(jià)辦法。管理的重點(diǎn)是人?；仡欁蛱旖虒W(xué)管理工作的方方面面，“不論白貓黑貓，只要逼鼠就是好貓”的俗成思維定勢(shì)，已被編織進(jìn)“適者生存”的邏輯之中，而且正在愈演愈烈。結(jié)束語：對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅要制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的小學(xué)教學(xué)管理制度，還要根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)管理。(2)教學(xué)方法要靈活多樣，課內(nèi)課外知識(shí)傳授相結(jié)合，各門學(xué)科之間要加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由點(diǎn)到面，由單一的學(xué)科到多學(xué)科，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的各方面能力得到全面發(fā)展。(2)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)教師通過提高自我監(jiān)控能力，保證課堂教學(xué)的管理節(jié)奏，同時(shí)強(qiáng)化自身的情感控制能力增強(qiáng)其感染力，以此魅力來把握課堂教學(xué)管理。在小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)管理如影隨形，教師在授課前應(yīng)該如何做好課前準(zhǔn)備，更好地備課以便于引入課題教學(xué)；教學(xué)過程中，教師又該如何在提高課堂教學(xué)的同時(shí)與學(xué)生做好良性互動(dòng)；在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生有效地鞏固功課，等等，整個(gè)教學(xué)過程都需要教學(xué)管理加以規(guī)范，才能夠從根源上落實(shí)教學(xué)管理措施、有效提升教學(xué)質(zhì)量。2小學(xué)教學(xué)管理對(duì)策。教學(xué)管理工作者的思想觀念在一定程度上會(huì)直接影響小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施情況。因當(dāng)前小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，一些學(xué)校便會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行更改，使其完全偏離了素質(zhì)教育的要求，一味以學(xué)生成績地提高為準(zhǔn)則，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)。但實(shí)際情況中因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不重視教學(xué)管理工作，偏向應(yīng)試教育，教學(xué)管理制度與管理方式落后，導(dǎo)致教學(xué)管理工作成為了一口空談，形式主義，教學(xué)管理質(zhì)量以及教學(xué)水平也就可想而知了。小學(xué)教學(xué)管理工作必須要結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體制展開，以不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)進(jìn)行，進(jìn)而推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育的最終戰(zhàn)略目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。上面只是本人對(duì)我校大學(xué)生教學(xué)管理存在的問題和對(duì)策的一些粗略的見解，并不代表任何單位發(fā)表意見。縱觀我校各方面的情況，其實(shí)我校落后于國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的原因只在于創(chuàng)新力較弱。（二）改革內(nèi)部制度一間大學(xué)的內(nèi)部制度的中心肯定是學(xué)生，所以我們學(xué)校更應(yīng)該增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生、教師與學(xué)生的聯(lián)系，進(jìn)而完善我校教學(xué)管理制度，最終達(dá)到提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。但是基于全國發(fā)展模式——以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，梅州市政府同樣也是重點(diǎn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，然而盲目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的利益，讓政府忽略了高校教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在能力。學(xué)校新頒布的學(xué)生作息時(shí)間表和斷網(wǎng)的通知就尤為突出。本人認(rèn)為本校存在以下的現(xiàn)象：行政管理與學(xué)術(shù)管理的高度集中。因?yàn)檫@樣導(dǎo)致了大部分引進(jìn)的老師目的并非是在嘉大長期駐留，而是以嘉大為進(jìn)駐廣東珠三角的跳板和本校人才往外流失嚴(yán)重現(xiàn)象的出現(xiàn)；二是一些老師課外任務(wù)過重，無力進(jìn)行科研教學(xué)，一些老師專心科研，忽視了本身作為教師的任務(wù)，并沒有把知識(shí)真正地傳授給學(xué)生。據(jù)了解不管任何組織，在其發(fā)展過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。另一方面, 由于我校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中沒有足夠的重視,行政性強(qiáng)，從而使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后于專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè), 缺乏一支有生機(jī)的、有活力的教學(xué)管理隊(duì)伍。學(xué)校制訂的學(xué)生代表座談會(huì)是為了更好地與學(xué)生溝通，現(xiàn)在卻自己違背了這一制度，所以，此舉的直接后果是，學(xué)生不得不服從，但是學(xué)生對(duì)