【正文】 “謝謝大家?。　毙苁迨甯吲d地流著淚說：“我都不記得今天是我的生日。熊叔叔站在那里，氣呼呼地說：“到底是誰在搗蛋啊？”突然，熊叔叔看到一個大箱子。” 熊叔叔拿著報紙坐在沙發(fā)上。叮咚叮咚，是誰呢？熊叔叔又爬下樓梯。熊叔叔為什么睡懶覺？昨天，熊叔叔幫小動物們在小溪上造了一座小橋，辛苦了一天，很累了。讓我感受最深刻、最讓我折服的就是她將最終的教學(xué)目的定位在“拓展幼兒的思維，養(yǎng)成幼兒良好的思維方式”。老師一方面關(guān)注了孩子的感受，一方面讓我們看到了在一個集體活動中，教師應(yīng)該如何起到引導(dǎo)的作用：引導(dǎo)孩子把一個單孔望遠(yuǎn)鏡變成一個雙孔望遠(yuǎn)鏡；引導(dǎo)孩子從半張報紙上剪一條紙條，越長越好；引導(dǎo)幼兒長邊和短邊的比較、怎么樣把短邊和長邊連接，使紙條更長。友情提示：本節(jié)課是VCD,在播放時畫面不是很清晰，因為考慮到此節(jié)課非常精彩，也深受老師們歡迎，我們還是放在了店內(nèi)，您在拍的時候，如果追求高清畫面，就不要拍了，如果希望學(xué)習(xí)到應(yīng)老師的內(nèi)涵及理念，相信對您還是大有幫助的好玩的報紙【專輯介紹】★課程提示《好玩的報紙》就在我們孩子們身邊，每一天都有接觸；記得在嬰幼兒的時候，紙就被孩子喜歡撕著玩了?！锘顒舆^程：一、初步形成常綠樹、落葉樹的概念。落葉樹與常綠樹【專輯介紹】★活動目標(biāo)：說出幾種常見的常綠樹和落葉樹的名稱。孩子：（愣了10多秒）念兒歌??老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！老師：是??！那些紙花、絹花可美麗了！孩子：彈琴。老師：啊，這真是件美好的事情！——其實，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。孩子：對，八月十五中秋節(jié)。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？是在什么季節(jié)開放的？把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒??）孩子：（操作）。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經(jīng)驗中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思考，但這時“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開放的呢??其實啊，***是在夏季開放的??本次活動，提問是“先難后易”?？墒?，現(xiàn)場要觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少。只是，這時的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動的平臺了。老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎？——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。（音樂起）（講到：第三件事后，插問）。引出活動：老師：今天帶來一個故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》?；顒訙?zhǔn)備：四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。這樣的設(shè)計，打破了一些原則和邏輯，但卻從孩子角度出發(fā)，遵循了孩子的規(guī)律。這讓我想起了另一個教學(xué)場景：《百家姓》最后，我出示中國響當(dāng)當(dāng)?shù)拿值娜宋镎掌瑫r，出示順序的原則為：從近到遠(yuǎn)。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。一般的，問題引導(dǎo)著活動的開展。一天，在樓梯上三個孩子與我擦肩而過，一女孩摸著我包上的花飾品“好漂亮啊！”一男孩接著說：“花開是福！”噢！歡樂頓時洋溢開來??所以，在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩句，讓孩子感受另樣的好聽的話，也從點滴處傳承著中華的文明。這讓我想到了，我的另一個教學(xué)《春天里》?！蔽艺f：“要說的，那么怎么說？”“解釋一下。有老師質(zhì)疑：“八月”孩子會和陽歷的八月混淆。教師在設(shè)計而問題的時候，注意到了問題的開放性和層次性。情節(jié)雖然簡單，但是卻蘊含著一種真摯的情感，那就是親情，那就是關(guān)愛?！斌w現(xiàn)了文學(xué)作品多方價值的挖掘。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。對于繪本趣味性的挖掘如此大膽。（幼：我爸爸媽媽越吵越開心；師：不吵不相愛。葛盼珍：繪本《方格子老虎》反思在看了《方格子老虎》的這個教學(xué)活動中，我看到了應(yīng)老師對題問是那么的自然，從生活中我們經(jīng)常碰到的爭吵入手，引導(dǎo)孩子們運用自己在生活中的經(jīng)驗?zāi)芨眠M入到教學(xué)活動中來?！胺礁褡印币巡辉偈切±匣⑼獗淼难b飾，而是一個意深遠(yuǎn)的象征符號。豈不知孩子本身就是與眾不同的。這次的教學(xué)活動應(yīng)老師選擇的是綜合偏向語言類型的課，因為我覺得應(yīng)老師會思考、會帶著問題去研究、能說會道才能充分挖掘孩子的潛能，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。將故事內(nèi)容與實際生活體驗相聯(lián)系，培養(yǎng)解決生活問題的能力。繪本教學(xué)的傳統(tǒng)形式進行新的突破和創(chuàng)新，在某個環(huán)節(jié)上改成了一個輕松的游戲環(huán)節(jié)。三、教育資源及效果感受故事中的溫暖與愛，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力?？墒聦嵣洗蠹胰匀幌矚g他，不在乎他有什么樣的外表。但是我們有時候也像老虎爸爸媽媽一樣沒有考慮孩子的感受。老虎寶寶很難過，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？從此，方格子小老虎不但與眾不同，還成了明星，因為數(shù)學(xué)家們可以在它身上演算數(shù)學(xué)題呢！然而有一天，方格子小老虎在路上遇到了一場大暴雨，畫的方格子不見了。老虎寶寶剛出生時是沒有斑紋的，必須由爸爸媽媽幫忙畫上黑色條紋。讓孩子在零壓力，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考及對愛進一步升華的能力。將故事內(nèi)容與幼兒生活相結(jié)合，抓住幼兒興趣點以及幼兒已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)；逐步培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。1老師對作品有深刻的理解 2老師本身的語言功底較好?從幼兒年齡特點出發(fā)，設(shè)計組織活動，體現(xiàn)出集體教學(xué)的有效性?用適宜的問題引發(fā)思維?提問具有開放性?層層追問，引發(fā)幼兒進一步的思考?多元化的畫面呈現(xiàn)?游戲的整合恰到好處 潘春芳：《方格子老虎》觀后感觀看應(yīng)彩云老師的繪本《方格子老虎》后反思如下：一、從教學(xué)的目標(biāo)來看。并且我還從中感受到了應(yīng)彩云的一直以來的幽默和風(fēng)趣。通過應(yīng)彩云老師創(chuàng)新的設(shè)計，使我知道繪本教學(xué)的多種教學(xué)方法。故事結(jié)尾了，應(yīng)彩云老師以“相愛”收尾，還可以讓與眾不同變成普通，也可以讓普通變成與眾不同！但是這堂課并沒有收尾，在故事結(jié)束出又引出了一個節(jié)奏的聯(lián)系，通過跳房子說歌謠對節(jié)奏的練習(xí)，通過這一點就可以看出一個老師的綜合素養(yǎng)有多么重要。事實上還真達到了小老虎預(yù)想的效果，爸爸媽媽看到小老虎變成了方格子老虎都很開心，不再吵架了。當(dāng)他回家的時候，他身上的豎條紋全都不見了，他看上去和別的老虎一摸一樣。畫滿三個就贏了。你猜猜他會怎么做呢?幼兒回答小結(jié)：他呀先替爸爸畫上一條豎條紋，再替媽媽畫上一條橫條紋。那這些條紋是怎么來的呢？幼兒回答師：這些條紋阿應(yīng)該是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫上去的。師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？師：原來啊他躺在媽媽的臂彎里。在觀察講述的過程中，感受大老虎與小老虎之間的暖與愛。就這樣，一個原本或看書或聽故事的教學(xué)活動，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學(xué)做了游戲，又完成了繪本閱讀。” 一個男孩卻說：“再加童謠！加結(jié)婚啦！”哦！民間的智慧。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。設(shè)計時，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習(xí)俗的解釋，二可在有限的教學(xué)時間里，較快地記憶語言，在較少的44的16格子里，把玩游戲。第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由?！痹鹿獾你y光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱著的小動物們身上，這真是一個令人難忘的擁抱節(jié)！方格子老虎繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事?！贝笮芾^續(xù)往前走，他看見紅狐貍大搖大擺的走過來，他連忙張開雙臂走上去：“紅狐貍，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎？”紅狐貍轉(zhuǎn)身就走，“哼，才不理你呢！你仗著力氣大，老是欺負(fù)小動物?！绷⒃凇犊鞓窊肀Ч?jié)》的音樂聲中自然結(jié)束。三、引導(dǎo)幼兒講述故事第二段，并嘗試說出大熊的想法。讓我們聽著音樂和好朋友抱一抱。2．體驗、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓，不以大欺小。（1）老奶奶剛才用什么東西包粽子的？哪幾樣？（青青的葉子，白白的米）請說對的小朋友吃粽子（2）下雨了，沙沙沙，美妙極了——我剛剛說了什么？請幼兒復(fù)述，說對的幼兒吃粽子（3）下雨了，沙沙沙，叮叮叮，美妙極了——誰聽到了？請幼兒復(fù)述，請說的對的幼兒吃粽子我們來看看第二只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事”“接龍是什么意思呢”——老師講一個詞，你接下去，可以說一個字或一個詞。比如：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？幼兒回答：彈琴高手、數(shù)學(xué)高手、游泳高手等??上課不好、英語等不太好??最后小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應(yīng)）在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！結(jié)合孩子的自我評價拉近了小威和孩子們之間的距離。我想首先這個題材的選擇就是一件很有創(chuàng)意的事情。仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)故事內(nèi)容積極思考，較完整清晰地表達自己的想法。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（重復(fù)是為了加強表達）。百家姓老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些?；顒又校豪蠋煟耗阌信d趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？ 老師：有興趣地去問問3]來說說，你找到幾個同姓的？ ??這里要掌好節(jié)奏。活動中：幼：我沒拿到??師：你的姓，這里有嗎？ 幼：點頭。你姓什么？??大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。活動過程：一、介紹一下自己的名字介紹一下你自己，你叫什么？ ??幼兒介紹。五、感受第四段歌曲的氛圍，并滲透安全教育。四、歌曲表演。仔細(xì)聽好了??幼兒隨樂學(xué)唱歌曲，重點練習(xí)第二句。3）引導(dǎo)幼兒學(xué)念歌詞。通過提問理解歌詞內(nèi)容。小猴子們可真乖，爬樹的時候都會注意安全。在傾聽及參與游戲的過程中逐步學(xué)唱歌曲前三段，并感受第四段歌曲的氛圍。②教師對幼兒的回答加以總結(jié)。這樣既養(yǎng)成了他們良好的習(xí)慣，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。切身體會媽媽的辛苦，在生活中去關(guān)心他人。指導(dǎo)策略：在結(jié)尾時用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調(diào)動幼兒從想說到會說，并模仿動作。(1)(觀察畫面)這個朋友是誰?你怎么知道是小兔子?【觀摩體會】應(yīng)彩云老師的新課程主題背景下的小班繪本活動《一步一步走啊走》。二、觀察畫面，模仿不同角色走路的動作，初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。小動物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。五、活動延伸出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。這里有一個瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。在聽聽、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發(fā)幼兒對探索聲音輕響的興趣。在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。都說每個人的成功都非常不容易，作為一個年輕教師，我們看到名師成就而有所敬仰的的同時更應(yīng)該將這種情感化作學(xué)習(xí)的動力，反省自己的日常點滴工作，從小事做起，從點滴做起，熱愛工作，熱愛生活。所以，不要忽略了自己的幸福感受，那是我們生命繼續(xù)的源泉；不要抱怨等待，自己的幸福只有自己來造就。所以，我們要好好地保重自己的身體，為自己也為周圍的人。幼兒教師在哺育子女的時候應(yīng)該是快樂的，因為母親的柔情加上專業(yè)知識，使我們比一般的母親更有優(yōu)勢把孩子養(yǎng)育成人。在眾多的博文中，有這樣一篇文章引起了我的注意，題目為《努力成就自己的幸福人生》?！薄懊總€孩子都是值得尊重，他們都有自己最強的地方，我應(yīng)該帶著敬畏的心情，為孩子有尊嚴(yán)地成長創(chuàng)設(shè)合適的時機?！比?、了解孩子，尊重差異，挖掘孩子的閃光點。試想，一個不愛閱讀的老師，如何來挖掘一本繪本的深度，如何將書的精髓傳遞給孩子。翻閱著不多但是生動的博文，結(jié)合那兩次和應(yīng)老師的短暫接觸，有如下心得：一、閱讀讓教師更顯智慧。僅憑借著這樣幾點，我開始在網(wǎng)絡(luò)上追尋應(yīng)老師的腳步。第一次近距離見到應(yīng)彩云老師應(yīng)該是在2008年，那時候，我工作第一年，覺得應(yīng)老師真是個很親近的人。那時候，為了尋找寫論文的文獻在圖書館里查閱各種書籍，無意中看了應(yīng)老師的《孩子是天，我是云》。如此一舉兩得，何樂而不為呢？我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。大家笑成一團。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節(jié)奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會挑戰(zhàn)的樂趣。果然，活動中當(dāng)我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。應(yīng)該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會“方格子”與眾不同的樂趣呢？設(shè)計時，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。譬如實施二期教參中，中班孩子在認(rèn)識“眼睛”時，我創(chuàng)設(shè)了“練練眼力”的比賽，為保護眼睛意識的形成提供了體驗；大班孩子學(xué)誦“春節(jié)歌謠”時，我整合了中國民間游戲“丟手絹”，為朗朗單一的念誦激發(fā)了動機；小班孩子在看圖說話“誰來了”時，我?guī)ьI(lǐng)玩起了“捉迷藏”，為動物特征和方位詞的掌握，提供了反復(fù)練習(xí)的時機。細(xì)細(xì)想來，孩子的集體學(xué)習(xí)，還真需要一邊玩玩一邊悟悟?！皣醯溺姳怼庇螒?，緊張而富有挑戰(zhàn)，孩子在傾情玩耍中，熟知了幼兒園活動的作息。接著，聯(lián)系我們的生活，梳理“國王8點用早餐的時候，我們應(yīng)該干嘛”，從而呈現(xiàn)了有序的幼兒園活動。我愿自己沒有浪費任何孩子的一個童年。我想再沒有比這兩個字更讓人為教師這個職業(yè)值得驕傲的了。太棒了！學(xué)習(xí)和習(xí)慣兩不誤。然后不停的講，解釋，使閱讀變成學(xué)習(xí)。當(dāng)應(yīng)老師用她的親身經(jīng)歷告訴我們，只管講，不要解釋。應(yīng)老師她們給繪本配的背景音樂更讓繪本活動錦上添