【正文】 我在以后的教學(xué)過程中將此次所學(xué)予以運用，盡量提高課堂教學(xué)效果。課堂充滿了活力。根據(jù)學(xué)生的個體差異，將整個班級分成多個合作學(xué)習(xí)小組，二人一小組六人一大組。課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)中。教師學(xué)生角色定位準確，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。課堂平實，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式。四、教師對學(xué)生的尊重。我們走進所要聽課的教室，這里的學(xué)生依然在大聲朗讀，準備講課的老師熱情地招呼我們。三、教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，當(dāng)別人的老師，更激發(fā)了他們的積極性，使他們有了成就感，會更愿意努力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也就越來越高。讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測，就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué)，讓所有的學(xué)生充分地獨立思考、自由討論，去找出解決問題的辦法，能夠最大限度地調(diào)動每位學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，從而有效地提高課堂效率。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等。二、在課堂教學(xué)上，實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。各年級都有三塊宣傳欄，宣傳自主管理、星級學(xué)生等；樓梯間的墻壁上張貼有宣傳人文、自然、安全、道德等內(nèi)容的小壁報。現(xiàn)將此次考察學(xué)習(xí)過程中我的所見所聞以及所感所想在此與大家予以交流。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個方面確保學(xué)生的健康成長。學(xué)生教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復(fù)雜之極。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導(dǎo)演。三、學(xué)生自主管理是自主課堂的有力保障宜川中學(xué)的特點之一是學(xué)生自主管理，在學(xué)校層面主要是學(xué)生值周、考核、學(xué)生在每周升旗時進行總結(jié)；年級層面主要是志愿者協(xié)會，對年級活動、工作進行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級內(nèi)部主要是小組建設(shè)、考核、評比、表彰。學(xué)校主教學(xué)樓兩側(cè)，一側(cè)是教師每日三思。現(xiàn)就學(xué)習(xí)參觀談一點自己的感受。我們學(xué)校還沒有深刻理解顯性文化和隱性文化所表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，沒有進一步挖掘地域文化的精髓，沒有營造出處處育人，處處催人奮進的氛圍。重在學(xué)生點評、教師點撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難以及課堂教學(xué)中的重點和難點問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校教育教學(xué)管理不規(guī)范、不精細，還沒有形成一套科學(xué)有效的管理辦法，工作檢查與指導(dǎo)力度不夠，落實還有待進一步加強。根據(jù)本校實際，雖不能一塵不變的沿原套路踐行，但必須沖破自己目前陳舊教學(xué)模式的牢籠，經(jīng)數(shù)天的反思、反省，我校決定將從改善以下幾方面為著力點，尋找學(xué)校發(fā)展的新思路：提升領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力和責(zé)任意識。”等等都是振奮人心、發(fā)人深省的標語，時時刻刻激勵每位學(xué)生。校園文化處處可見，走廊文化琳瑯滿目“教育成就未來，知識改變命運。稍做休息之時，匆匆擦肩而過的學(xué)生都不停地和參觀的老師打招呼：老師好！幾乎看不到學(xué)生在校園里嬉戲打鬧，每個學(xué)生都有事做，要么打掃衛(wèi)生，要么做運動，要么搞學(xué)生崗監(jiān)督，要么在一起討論學(xué)習(xí)問題。每位同學(xué)探討的結(jié)果都精彩紛呈，可謂是仁者見仁，智者見智，頗有見地。難怪課堂這樣亂，爭執(zhí)得面紅耳赤的那是小組在進行辯論，前后黑板上寫寫畫畫的那是學(xué)生在展示探究成果，完了還有學(xué)生互評、小組互評，教師點評。學(xué)生面對面坐著，有的在做學(xué)案，有的在討論，有的在前后兩個黑板上寫寫畫畫，還有的在講臺前的電腦上查詢著什么。我仿佛能夠體會到孫明賢校長所謂“敬畏生命的教育”。看來宜川中學(xué)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理不僅僅是當(dāng)成一種習(xí)慣來培養(yǎng)，而是當(dāng)作一種信仰來傳遞，讓每個學(xué)生發(fā)展成為相信自我，依靠自我，發(fā)展自我的虔誠信徒。3月9日晚6:50——7:10我們參加了群情激昂的小主題班會。3．學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人在宜川中學(xué)的課堂上，同學(xué)們可以暢所欲言，課堂氣氛非常輕松，這不僅增強了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。無論是課前預(yù)習(xí)，還是課堂上的展示，同學(xué)們始終在積極、主動、大方的參與。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)都按照學(xué)案進行，這就避免了漫無目的，沒有重點的學(xué)習(xí)。他們的老師在整個教學(xué)過程中始終把設(shè)計“學(xué)案”作為重點。這個環(huán)節(jié)最有意思，同學(xué)們的爭論非常激烈，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)自學(xué)方案（學(xué)案），由學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。3，課桌擺放不是整齊劃一，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就座，這種形式看起來有點亂，但有利于小組的內(nèi)部交流。走進宜川中學(xué)的課堂，給我強烈的感受就是學(xué)生始終是課堂的主人，他們主動質(zhì)疑，主動討論，主動展示，在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。還有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的地方，為我校的課改指明了方向。可想而知，宜川中學(xué)學(xué)生的自覺性夠多強??！他們把學(xué)好學(xué)會當(dāng)做最終目標。在自主課堂上沒有起哄的學(xué)生，學(xué)生的注意力很集中，都想為自己和自己的小組爭光。反過來，學(xué)生能講出來的不存在不會。學(xué)生六人一組，黑板也劃分成幾塊，每組一塊，作為他們展示風(fēng)采的小天地。創(chuàng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了完整的管理制度，這僅僅是提高成績的前提條件。我想，他們能做到學(xué)生自主管理這一步，開始有一套完整的考勤制度在約束，時間一長，習(xí)慣成自然了。我想，學(xué)生和學(xué)生交往、學(xué)習(xí)、生活的時間最長，監(jiān)督的時間自然比老師的長。宜川中學(xué)教導(dǎo)主任趙永平給我們講