【正文】 我將針對指導(dǎo)教師指出的意見，重新修改完善課題內(nèi)容，博彩眾長，參加研討課題的評選。二、參與課題研究利于我們教師自身素質(zhì)的提高，豐富教學(xué)內(nèi)容。謝謝！第五篇：課題研討會心得參加《省地理網(wǎng)絡(luò)課題研討會》的心得11月6日到7日，我有幸參加了省地理網(wǎng)絡(luò)課題研討會，下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：一、參與網(wǎng)絡(luò)課題研究有利于提高地理學(xué)科的教學(xué)效率 在參與課題研究過程中，我?guī)е虒W(xué)中的困惑：新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時間卻相對減少了，在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒有充足的時間，如何解決這個沖突？由于教材中的部分內(nèi)容對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求？積極同課題組其他成員開展理論學(xué)習(xí)、探討，在不斷學(xué)習(xí)、交流與探討中、構(gòu)建符合我校學(xué)生實際地理模塊教學(xué)模式：整合知識的課堂教學(xué)模式。事實上我覺得在研究過程中的及時總結(jié)可能是最有效的，也就是在實踐研究時隨時記錄，隨時總結(jié)，再將之整理完整，這樣的文章將更生動，更有說服力，而比一般的夸夸其談的文章要好得多。這些方式都很有效地為課題研究提供了支撐材料，為個人參與課題提供了證明材料。通過這樣的方式，個人在研究的過程中的一些價值被肯定，一些疑惑得到解決，教師自身的發(fā)展是極其明顯而有效的。而且如果更進(jìn)一步的話，還可以將個人研究方向發(fā)展為個人研究課題，形成一個更細(xì)致更專題的研究。在我參與前兩個課題時，每學(xué)年我們課題組成員都會制定好本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)計劃，甚至?xí)唧w到學(xué)習(xí)哪幾本文獻(xiàn)資料，以便為進(jìn)行課題研究奠定基礎(chǔ)。第四篇：課題研究心得課題研究的個人體會武進(jìn)洛陽中學(xué)吳燕在參與了一個區(qū)級課題和一個國家級子課題的從開題到結(jié)題的完整過程后，對于參與實施和總結(jié)課題研究我個人也有一些體會和收獲，很高興能有機會在這里和大家交流和探討，不到之處請大家指正。三、是盡可能多地設(shè)計開放式提問提升學(xué)生思維。二、是更多地運用啟發(fā)性提問和追問打開學(xué)生思路。因此，在提問方式上，我們應(yīng)將新綱要的理念貫徹到實踐中，促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)和掌握知識。兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事“ 三段六步 ” 教學(xué)法是以探究為主的教學(xué)?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂的管理：抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)，一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視?！叭挝宀健弊灾鞲咝дn堂對教師的要求：教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：8教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決8個組長的問題，調(diào)動掌握8個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決8個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情。課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。鼓勵較弱學(xué)生在某一問題上主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。通過各組對不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種。主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，討論、闡述自己的觀點和見解。然后學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上，不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②學(xué)生一定要有獨立閱讀、思考、解答的機會和時間。如小組內(nèi)檢查、全班提問、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)以致用。操作：教師（或?qū)W生）根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實際和文本要求，進(jìn)行魅力精講。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。操作教師方面：①教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。②科代表的作用要充分體現(xiàn)，能完全擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)互動時的四項職責(zé)和組間互動時的職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個同學(xué)，回答問題絕不能僅僅是科代表或者幾個好學(xué)生。第一步：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動、組間互動環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。科代表或教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第二步：對于部分學(xué)生沒有掌握的問題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。這是下一步合作交流成功的基礎(chǔ)。合作交流，質(zhì)疑解惑。操作老師對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問，競答，查看，問卷等形式進(jìn)行。課后：利用當(dāng)天課后時間，結(jié)合課后提高學(xué)案對問題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。二、“三段五步”自主高效課堂的特征“三段五步”自主高效課堂的基本要求（一）三段：課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。新形勢下對教學(xué)評價的多元化，要求必須實施高效合作的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。這就必然要求教學(xué)活動在設(shè)計上更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以更多的發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人；在教學(xué)手段的運用上，提倡多種并用，且嘗試新技術(shù)與教學(xué)手段的有機整合；注重發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。教師在新課程改革下，不但要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考，大膽質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識，從而達(dá)到真正的自主合作，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。一、實施“三段五步”自主高效課堂的目的意義實施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育都要求教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建以課堂為核心的“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”教學(xué)流程，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢上講臺，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氣氛，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。過關(guān)課的主要任務(wù)是針對學(xué)生過去一周中學(xué)科的重點知識和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露的易錯點、易混點而設(shè)置問題，對學(xué)生進(jìn)行定時定量的檢測，實行學(xué)科人人過關(guān)。反饋課的主要任務(wù)是對學(xué)生的認(rèn)知、體驗、感受予以反思總結(jié)。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位。這個過程既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。③對拓展應(yīng)用題目的達(dá)標(biāo)反饋一定要及時、科學(xué)、到位。第一步：通過多媒體、學(xué)案等多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。（5分鐘）目的：培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、社會中實際問題的能力，實現(xiàn)知識與能力的遷移。關(guān)鍵點①教師對教材的理解要深入、透徹、全面。③注意每個學(xué)生展現(xiàn)的機會，尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，釋放潛能。②在展示的整個過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點撥、追問、總結(jié)點評。③組間互動、師生互動時某個同學(xué)提出問題或解答問題不是代表個人，而是代表小組，組內(nèi)其他同學(xué)可以為其及時進(jìn)行補充或者更正。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問題。第二步如有必要，要緊跟第一步進(jìn)行，原則上不能等到所有的問題學(xué)生都講完了再去實施。對于組內(nèi)互動不能解決的問題，通過組間互動來完成。第三步：對于全組同學(xué)不理解的問題，通過組織討論予以解決。②組內(nèi)互動。（6分鐘）目的①驗證自主學(xué)習(xí)的效果；討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題；討論解決學(xué)生沒有提出，經(jīng)過教師引導(dǎo)提出的問題。A級問題要提問檢查，要求學(xué)生獨立回答。若學(xué)生經(jīng)過反思還有問題，小組內(nèi)解決不了，則用“疑難問題