【正文】 但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。一早在1910 年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思。參考文獻：《“美國對人類歷史的貢獻”探究學(xué)習(xí)――兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)》《走向教育案例研究》《教育理論與實踐》2003 年第7 期、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》第五篇：新課改下的高中物理教學(xué)反思新課改下的高中物理教學(xué)反思摘要：新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進行教學(xué)反思問題進行探討。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題的目的。教學(xué)反思美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。回顧多年來的的物理教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。經(jīng)過半年的實踐，我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，然后較容易地完成，并且掌握了解題方法，提高了學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。第三，規(guī)范實驗。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。筆者認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。我在最后總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。問題提出后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，相互之間展開了熱烈的討論。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，教師?yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行有意識的、批判性的分析與再認(rèn)識的過程。[關(guān)鍵詞]新課改 高中物理 教學(xué)反思“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。5．讓一些學(xué)習(xí)方法好的或?qū)W習(xí)有明顯進步的學(xué)生在班會中介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與教訓(xùn)，對同學(xué)也是有幫助的。著重檢查自己的知識缺漏及在學(xué)習(xí)態(tài)度與方法上存在的問題，教師閱后要有重點地找學(xué)生交談，幫助他們找準(zhǔn)問題所在，認(rèn)識信息反饋的重要性。(2)指出本章知識易錯易混之處(3)本章解題方法；(4)經(jīng)過單元考試后自己尚存在的知識缺漏。1．通過講座形式向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)中一般的方法；例如，如何預(yù)習(xí)？如何聽課？如何記筆記？如何做好課后復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)等等，這對起始年級學(xué)生很有用處。數(shù)學(xué)家拉普拉斯說“認(rèn)識一位天才的研究方法，對于科學(xué)的進步??并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處。解答物理習(xí)題也是一種應(yīng)用，同學(xué)在解習(xí)題中常遇到的問題是不知從何處入手或亂套公式，解完后自己也不能確定對與否，產(chǎn)生這些情況的原因主要是由于他們不重視或沒有掌握審題的基本功，尤其是不重視物理過程的分析，不會從題目給的條件應(yīng)用分析法和綜合法去找出解題思路；沒有掌握檢驗答案是否正確的基本功解決辦法也只能是從培養(yǎng)上述基本功入手。物理就是要及物說理，掌握物理規(guī)律后就要用來解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。③弄清公式中物理量正負(fù)符號的意義。是屬于通過觀察或?qū)嶒灥贸龅膶嶒灦桑€是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出來的導(dǎo)出定律。要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，認(rèn)識也要逐步提高，不可先人為主，始終停留在最初的認(rèn)識階段。（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理概念、定律、公式、原理的正確方法。通過這些實驗的介紹學(xué)習(xí)及操作，可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家獨特創(chuàng)造性的思維方法和巧妙的精確的實驗設(shè)計，如介紹盧瑟夫的α粒子的散射實驗時強調(diào)當(dāng)時盧瑟夫為什么要做這個實驗，如何做的，吉他苦心研究的精神及對科學(xué)的貢獻講給學(xué)生，能激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)真鉆研的精神。而是要交代觀察的目的任務(wù)，教育學(xué)生要專心致志地細(xì)心觀察，觀察每—個微小的變化，要善于捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象。因