【正文】 （板書）四、板書設計。師：急到什么程度？用一個詞表示？ 生：昂首東望??師：你能做一做動作嗎？（學生做動作）誰體會到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。當人們登上了這大堤去觀看這天下奇觀時，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動動手把句子畫出來。（板書）三、品讀課文。o師：這里有很多詞語容易寫錯，有誰愿意提醒大家的？重點講：籠的偏旁，罩字寫法，薄字上下結構，蒙字注意中間一短橫，昂字的下半部分寫法。把課文打開，請同學們認真朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的句字多讀幾遍，并思考課文中用了一個什么字來形容錢塘江大潮的？都讀完了嗎？我們來看看黑板上的生字詞，老師請幾位同學來讀讀。教學過程：一、新課導入。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。同時我們也初步了解了作者的寫作順序和觀察的順序。（齊頭并進）（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。屏幕顯示只顯示括號中的詞語（學生自由準備背誦——指名背），讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。浪潮（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。屏幕出示：午后一點左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。其實，作者寫得很有順序的。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”（1）讀得不錯。”（1）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。指名學，全班學。）:剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！（指名讀課文4自然段?！疤煜缕嬗^”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思?！菊n前準備】； 【教學時數(shù)】1課時 【教學流程】一、創(chuàng)境啟學，揭題激趣“導讀”，明確本組學習要點。：初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，并能給課文分段。（板書）潮來前：江面是——平靜的，人們的心情是——急切的。① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的……師：給人什么樣的感覺？師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？② 師：此時人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？ 生：大家昂首東望，等著，盼著。）四、品讀課文。（師引導學生寫習作的時候運用時間順序把自然景觀介紹得清楚明白。o 漫天卷地juǎn ③指導書寫生字“貫”（生觀察，說注意事項—筆畫和結構—師范寫—生練寫—同桌檢查。(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”意思的不同)。教學過程：一、新課導入談話：同學們，風起云涌、潮起潮落、奇花異木、高山深谷……大自然就像一位神奇的魔術師，常常令人驚嘆與震撼。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面”等詞語。但學生因閱歷不夠，難以想象出文中描寫的畫面。（四）板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。這4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。理解“這條白線”是什么。b、江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。a、抽2名同學來朗讀4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。逐段分析課文（1）過渡學習第二段過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。（三）教學過程導課首先用解題切入的方法導入新課。我的教學思路的依據(jù)是：符合兒童由感性到理性的認識事物規(guī)律；符合本課的教材特點；符合作者的思路。三、說學法根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。“潮來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。這節(jié)課的教學目標是：認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情出發(fā)，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。三、四自然段師生合作讀，教師讀觀潮人的變化，學生讀潮的變化，從左邊第一行的學生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。通過指導朗讀，想象壯觀的景象。再對照相關的古詩，“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。學生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。首先：出示古人詩句：范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。、不會批，以至于批注流于形式。意在通過確立訓練點，引導學生品讀、感悟。學生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著，盼著。于是，我抓住課文第二段的觀潮方位描寫，帶領學生走入文本，走近錢塘江大堤。四、教學程序：在課堂教學中，我構想通過：識字學詞，整體感知——身臨其境，感受文景——品讀感悟，體會奇觀——回歸整體，感悟寫法這四個環(huán)節(jié)來組織教學。課文文質兼美，意在通過課文的學習，讓學生想象奇觀，深入品