【正文】 語文實踐活動是課內(nèi)語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論，不要把略讀課文上成精讀課文。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。語文園地重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發(fā)表個人的感受和見解。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業(yè)潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要采取有效的教學措施，加強優(yōu)差生的輔導，調(diào)動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質(zhì)量。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文10篇，練習復述課文。繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。認識200個字，會寫300個字。我們將分年級舉行寫字比賽，并結(jié)合月工作檢查中的學生作業(yè)，調(diào)研各班的寫字質(zhì)量，期末評選“寫字優(yōu)秀班”。經(jīng)典誦讀：由二年級陳青燕老師負責。（5）信息技術(shù)：繼續(xù)開展“讀經(jīng)典文章，寫規(guī)范漢字，講標準普通話”活動，課題組做好專題活動計劃。（2）寫：每周練習寫一版鋼筆字，每周交由落級領(lǐng)導檢查。此外還要繼續(xù)用好各科組的教師基本功展示臺，訓練及展示教師的簡筆畫及粉筆字；繼續(xù)開展教師鋼筆字練習訓練及古詩詞背誦積累訓練。（5）9月份參加自治區(qū)“校本教研”成果評比活動；開展理論學習，具體要求：在本學期每位教師至少讀一本教育專著，每月至少精讀一本教育雜志，每周至少精讀一篇與自己任教學科相關(guān)的專業(yè)文章，寫好相關(guān)的學習筆記與讀書心得。（3）從“問題”入手，每科組確定一個攻關(guān)主題，建立以科研課題為依托，培訓、教研、科研組相結(jié)合的三位一體工作模式，形成人人參與、人人有課題的科研格局，9月份下旬完成申報。①認真組織集體備課，保證備課時間，保證出席人數(shù)，做好備課記錄；②加大研究力度，每次的集體備課要用一篇課文進行具體的研究：針對這課的重點、難點進行到位的分析，合理定位課時教學目標。（1）制定好本學期的教學計劃：教研組長制訂好本年級本學科學期每月、每周教研活動計劃，計劃中應包含有語文學科教研總計劃中的內(nèi)容，強調(diào)措施的制定與落實。狠抓課堂教學，保證語文教學質(zhì)量，推進課程改革。語文課對學生進行思想教育，內(nèi)容極其豐富，有著廣闊的天地，面對一群尚且待塑的少年兒童，我們既要教會學生學知識，又要教會學生堂堂正正地做人。三、在分析講解課文時滲透文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。一、在審題、介紹時代背景中滲透課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，每授一課，緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。語文教學與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。指導學生抓住特點、細節(jié)等把內(nèi)容寫具體。指導學生有感情地朗讀課文。指導學生把字寫規(guī)范、美觀。（五）綜合性學習本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別；另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。憑借生活需求練筆。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領(lǐng)，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用。第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。小學生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)