【正文】 ④養(yǎng)成有情感參與的安靜傾聽(tīng)音樂(lè)、觀賞舞蹈表演的習(xí)慣。(4)欣賞活動(dòng)。①積極參與節(jié)奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多樂(lè)器(鈸、鑼等)的基本演奏方法。②能較準(zhǔn)確地隨音樂(lè)的變化改變動(dòng)作的力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏型、難度等。③繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱、合唱，能較自如地控制、調(diào)節(jié)自己的歌聲，較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲情感。③進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種音樂(lè)的、非音樂(lè)的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語(yǔ)言、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動(dòng)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造，提高體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)情趣的能力。養(yǎng)成對(duì)集體和樂(lè)器負(fù)責(zé)的積極情感。(3)節(jié)奏活動(dòng)。①初步掌握幾種舞蹈的基本語(yǔ)匯和律動(dòng)的組合形式，積極參與韻律活動(dòng)。③學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱。④能在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意地傾聽(tīng)和觀看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。①喜歡傾聽(tīng)、觀賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。③能對(duì)指揮的要求作出積極反應(yīng)，提高合作意識(shí)、演奏水平，并積極嘗試做小指揮。激發(fā)其大膽表現(xiàn)。(2)韻律活動(dòng)。④能在一定的時(shí)間內(nèi)比較集中注意地傾聽(tīng)、觀看音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演。①喜歡傾聽(tīng)、觀賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。③會(huì)集中注意看指揮，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂(lè)、與他人協(xié)調(diào)一致。③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)律動(dòng)中的動(dòng)作組合規(guī)律，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編韻律動(dòng)作。③喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。．中班上學(xué)期(1)歌唱活動(dòng)。①喜歡傾聽(tīng)、觀賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。②進(jìn)一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚(yú)等打擊樂(lè)器的音色，在日常生活中引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音感受其變化。②能感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作的力度和速度。③初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象和情感。④?chē)L試在短時(shí)間內(nèi)集中注意力地傾聽(tīng)或觀看自己喜歡的音樂(lè)舞蹈表演。①愿意傾聽(tīng)、觀賞周?chē)h(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。②感受手鈴、串鈴等打擊樂(lè)器的音色。②嘗試感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動(dòng)作。學(xué)習(xí)聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始，音域一般在cl～g1。4．能通過(guò)多種感官感受不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，用不同的形式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)孩子進(jìn)行審美的教育，就是通過(guò)一些歌曲、律動(dòng)、器樂(lè)、欣賞和簡(jiǎn)單的 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，來(lái)陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。那么，我們可以在孩子還處于幼兒時(shí)期，在他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂(lè)啟蒙教育，這對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著很重要的作用。音樂(lè)能時(shí)刻影響著人們的喜怒哀樂(lè)，是表達(dá)我們內(nèi)心的另一種“語(yǔ)言”。多給幼兒合作,交流的空間,讓幼兒分享快樂(lè)?？鞓?lè)是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力,孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)。如在教《泡泡不見(jiàn)了》這首歌曲之前,教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型,系上小繩,讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),取出后,一個(gè)個(gè)小模型像鏡子一樣透明,立體感強(qiáng)?！庇械恼f(shuō):“下大雨的時(shí)候,鈴鼓和大鼓一起敲,下小雨的時(shí)候串鈴和沙錘一起敲??”我把孩子們?cè)O(shè)計(jì)的方案綜合起來(lái)進(jìn)行了嘗試,孩子們敲得非常起勁。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音,我拿出了四種樂(lè)器:串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘。在一次活動(dòng)中,下起了一場(chǎng)大雨,孩子們聽(tīng)到雨聲都跑到門(mén)口,觀看下雨。通過(guò)練習(xí),讓幼兒感受到兩個(gè)鼓的聲音,是不一樣的,大鼓的聲音大而強(qiáng),小鼓的聲音小而弱,大鼓小鼓的音色也不相同。針對(duì)這一特點(diǎn),一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器,引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感,同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi),布置音樂(lè)角,引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器 ,熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色,幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能,引導(dǎo)幼兒自己去探索,敲打節(jié)奏。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),活動(dòng)能力的增強(qiáng)和求知欲的發(fā)展,可選一些謎語(yǔ)歌曲,幼兒邊唱邊猜想,增添了情趣。小花貓走路靜悄悄,“靜悄悄”旋律下行,漸慢漸弱。音樂(lè)教材的趣味性既表現(xiàn)在歌詞中,也表現(xiàn)在旋律中,應(yīng)當(dāng)說(shuō),表現(xiàn)在詞曲結(jié)合之中。為此,在音樂(lè)教育中,應(yīng)采用愉快活潑的音樂(lè)游戲活動(dòng),如《動(dòng)物的叫聲》, 讓孩子模仿動(dòng)物的叫聲、走路的姿勢(shì),使他們有興趣符合音樂(lè)的節(jié)奏合拍地做游戲。當(dāng)歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個(gè)小腦袋”時(shí),我突然將裂縫的“蛋殼”打開(kāi),里面立即鉆出了一只可愛(ài)的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。因?yàn)橛變河谢顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),如果采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式,幼兒難以接受,因此,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教育方法,要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,方法力求生動(dòng)、新穎。音樂(lè)有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。我從這些書(shū)籍中明白了音樂(lè)教育的目標(biāo)要與人的全面發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，看到了某一個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的當(dāng)前價(jià)值，更看到了這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，讓自己的教學(xué)有了更高的著眼點(diǎn)。（3）磨課。（1）主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)。因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)看到歌唱活動(dòng)帶給孩子的價(jià)值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門(mén)吧！我的感悟：這學(xué)期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學(xué)和西華師范大學(xué)國(guó)培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)》的講座。幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就充滿(mǎn)了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律、特點(diǎn)。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本首歌曲的重難點(diǎn)——弱起小節(jié)時(shí)。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單仍然定位于大班歌唱。角色更豐滿(mǎn)，情節(jié)更生動(dòng)” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)。之后，我們還進(jìn)行了分組唱，兩兩合作唱。于是我引導(dǎo)孩子一部分當(dāng)“小樣，”一部分當(dāng)“小動(dòng)物，”當(dāng)唱到“小樣呼救時(shí)”，一個(gè)聲部唱歌詞“”，一個(gè)聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來(lái)呀”伴奏，當(dāng)唱到“打大灰狼”的地方，一個(gè)聲部當(dāng)“小羊”唱歌詞，一個(gè)聲部當(dāng)“小動(dòng)物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動(dòng)拳頭打大灰狼。孩子們?cè)趧?chuàng)編襯詞伴唱的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進(jìn)行二聲部伴唱以游戲的口吻，我引導(dǎo)幼兒“如果你看見(jiàn)溫柔的小羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)幫助他嗎？”“你會(huì)怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來(lái)人呀，幫幫我呀??”孩子們說(shuō)了許多。（1）復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)孩子對(duì)歌曲提出自己的演唱意見(jiàn)。大家聽(tīng)了以后會(huì)感覺(jué)它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡(jiǎn)單，原歌曲用了“獨(dú)唱”和“齊唱”的方式來(lái)表現(xiàn)。如果能引導(dǎo)孩子在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉到音樂(lè)作品中的典型樂(lè)音、典型樂(lè)句，那他們對(duì)音樂(lè)要素的感知和對(duì)此首作品的意義的把握就容易到位。通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng),提高他們的音樂(lè)感受力。老師出示了一幅圖示來(lái)幫助幼兒更準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點(diǎn)處表示有規(guī)律的重復(fù)音）老師指著圖示，幼兒聽(tīng)音樂(lè)讓聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同構(gòu)欣賞。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽(tīng)”的難度。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動(dòng)作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”通過(guò)孩子在音樂(lè)中的親身參與，他們會(huì)很自然的獲得這樣一些概念：這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。反復(fù)的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。首先，我們和孩子一起來(lái)做一個(gè)游戲“拍手問(wèn)候”：伴隨問(wèn)候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復(fù)音處拍手。對(duì)于小班幼兒難度不大。歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負(fù)擔(dān)和障礙呢？于是我運(yùn)用圖示進(jìn)一步來(lái)幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個(gè)圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導(dǎo)幼兒除了聽(tīng)覺(jué)將視覺(jué)也調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒能直觀形象的看見(jiàn)圖畫(huà)，就像直觀形象的看見(jiàn)歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導(dǎo)下，既調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)，又調(diào)動(dòng)了視覺(jué)看，唱會(huì)新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺(jué)，當(dāng)聽(tīng)到“星寶寶睡著了”的時(shí)候，就把寶寶放到場(chǎng)地中間的彩虹傘做成的床上。接著，我請(qǐng)個(gè)別孩子當(dāng)寶寶，老師來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)謩e用四拍、兩拍、一拍一下來(lái)?yè)u晃，讓孩子感受體驗(yàn)“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂(lè)曲連貫、緩慢的旋律特點(diǎn)。孩子們聽(tīng)著音樂(lè)，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。案例一： 游戲音樂(lè)，自然歌唱——中班新歌教學(xué)《搖籃》（突破問(wèn)題一：重記憶，輕感受、突破問(wèn)題二：重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂(lè)游戲）（請(qǐng)大家先聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛(ài)的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復(fù)的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。教師在教學(xué)中往往較重視關(guān)注自身語(yǔ)言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。在《幼兒園音樂(lè)教育》中提到歌唱活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動(dòng)作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說(shuō)話。而運(yùn)用過(guò)多種歌唱表演方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的老師們一定能夠會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛(ài)。忽略“傾聽(tīng)的重要性，有時(shí)，我們教師基于急于向幼兒學(xué)會(huì)歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當(dāng)然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來(lái)“聽(tīng)”的要求。、重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂(lè)游戲。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為孩子會(huì)唱了，歌唱活動(dòng)的目的就達(dá)到了。歌唱活動(dòng)材料的選擇 歌詞的選擇（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進(jìn)行歌唱。（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時(shí)不聳肩、一般不在句子中間換氣等。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動(dòng)作表演。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。對(duì)唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、個(gè)人對(duì)小組（或集體）之間的問(wèn)答式的歌唱。齊唱：兩個(gè)人或兩個(gè)人以上的人在一起整齊