【正文】 作者：吳漢平，原載于《中國(guó)教育報(bào)》。只有這樣，工作室的研究水平才會(huì)整體提升，研究方向才會(huì)不斷走向科學(xué)。“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。因此，在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責(zé)，確立工作制度，形成工作常規(guī)，促進(jìn)整合發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，研究的主題要有前瞻性，應(yīng)該來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前課程改革的方向，關(guān)注新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的動(dòng)向，關(guān)注本地區(qū)教育教學(xué)、本學(xué)科亮點(diǎn)或存在問(wèn)題。1．確定研究主題——體現(xiàn)前瞻。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。首先，從條件上看，領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進(jìn)，能主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及研究能力，基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù)，教育教學(xué)質(zhì)量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會(huì)有松散型和輻射型研究隊(duì)伍。名師工作室不是專家的實(shí)驗(yàn)室，也不是農(nóng)民的溫室大棚，無(wú)論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運(yùn)用，它都應(yīng)該成為從科研成果到實(shí)踐運(yùn)用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學(xué)行為提供服務(wù)與保障。對(duì)連續(xù)兩次無(wú)故缺席工作室活動(dòng)的成員或?qū)Ρ緫?yīng)履行的研究任務(wù)推諉、敷衍的成員啟動(dòng)自動(dòng)退出機(jī)制。工作室成員圍繞研究專題每學(xué)期撰寫三篇以上教學(xué)案例、教學(xué)反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。工作室成員深入實(shí)踐，開設(shè)研究課、實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年不少于一次，發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)踐能力，為研究提供線索和素材。指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象整理總結(jié)自己的教育思想、語(yǔ)文教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，通過(guò)撰寫論文、自編教材、出版專著等形式逐步形成自己獨(dú)特的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀。每學(xué)期帶領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象舉辦一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，既使培養(yǎng)對(duì)象得到鍛煉，又發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動(dòng)作用。在工作認(rèn)定和績(jī)效考核時(shí)，原則上應(yīng)將培養(yǎng)對(duì)象參加的各種培養(yǎng)活動(dòng)作為工作量來(lái)計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)。五、保障措施（一）培養(yǎng)對(duì)象所在學(xué)校為參培教師提供以下支持和保障：適當(dāng)減輕培養(yǎng)對(duì)象的日常教學(xué)工作量，承擔(dān)教學(xué)工作原則上不超過(guò)初中語(yǔ)文一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。（四）教育考察計(jì)劃：培養(yǎng)周期內(nèi)，參培教師所在學(xué)校每年要安排培養(yǎng)對(duì)象一次教育教學(xué)考察活動(dòng)，考察對(duì)象主要為在初中語(yǔ)文教學(xué)中做出了優(yōu)異成績(jī)或有突出特色的學(xué)?；騻€(gè)人。積極探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革研究，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。要求參培教師做到：所擔(dān)任的語(yǔ)文教學(xué)工作全面向教研組、學(xué)校和社會(huì)開放。師德高尚，學(xué)高身正，為人師表。有較強(qiáng)的科研能力，有教研文章在公開出版的報(bào)刊上發(fā)表或收入語(yǔ)文論著中；承擔(dān)過(guò)縣級(jí)以上語(yǔ)文學(xué)科研究課題，并獲等級(jí)獎(jiǎng)（縣一等獎(jiǎng)，市及以上二等獎(jiǎng)）。三、人員遴選：參加首批名師工作室的教師應(yīng)具備以下條件：年齡在40周歲以下（1972年1月1日以后出生）。通過(guò)開展系列教學(xué)和研究活動(dòng)，提高參培教師的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)智慧（如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、組織語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文考核等）。初中語(yǔ)文名師工作室 XX年2月28日 共2頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12第四篇：儀隴縣初中語(yǔ)文名師工作室實(shí)施方案儀隴縣初中語(yǔ)文名師工作室工作方案根據(jù)儀隴縣教育局關(guān)于建立首批名師工作室的實(shí)施意見（儀教行〔2011〕110號(hào)）精神，為有效地實(shí)施“三名工程”，開展初中語(yǔ)文名師培養(yǎng)工作，特制訂本工作方案。工作室實(shí)行項(xiàng)目牽頭人負(fù)責(zé)制，牽頭人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案、協(xié)調(diào)安排人員、收集整理資料等；每位成員均負(fù)責(zé)牽頭一項(xiàng)工作，并安排人員具體完成，實(shí)行分工合作制。積極配合縣初中語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)的活動(dòng)，配合縣教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作，以及縣教科室的語(yǔ)文教學(xué)研究工作，整合資源，為工作室成員的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)。二、活動(dòng)安排每月開展一次集體活動(dòng)，主要形式有：讀書心得交流、課堂教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)論文（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教育隨筆、教育案例、教育故事、課例研究報(bào)告等）交流、專題講座、成員匯報(bào)一月工作、提交成果資料等。初中語(yǔ)文名師工作室第三篇：初中語(yǔ)文名師工作室2015年工作計(jì)劃（初稿）一、目標(biāo)任務(wù)：（一）專題讀書：語(yǔ)文教育理論著作：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》（電子書）《言語(yǔ)教學(xué)論》（李海林）語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)著作：古代詩(shī)歌散文，現(xiàn)代散文（參考圖書，上海辭書出版社《唐詩(shī)鑒賞辭典》《唐宋詞鑒賞辭典》《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》）學(xué)科教學(xué)研究著作：余映潮語(yǔ)文教育思想，王君“青春語(yǔ)文”及情境教學(xué)，程紅兵人格教育思想，韓軍新語(yǔ)文教育思想、李鎮(zhèn)西民主教育思想等。工作室實(shí)行項(xiàng)目牽頭人負(fù)責(zé)制，牽頭人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案、協(xié)調(diào)安排人員、收集整理資料等；每位成員均負(fù)責(zé)牽頭一項(xiàng)工作，并安排人員具體完成，實(shí)行分工合作制。積極配合縣初中語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)的活動(dòng)，配合縣教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)工作，以及縣教科室的語(yǔ)文教學(xué)研究工作，整合資源，為工作室成員的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)。二、活動(dòng)安排每月開展一次集體活動(dòng)，主要形式有：讀書心得交流、課堂教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)論文（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教育隨筆、教育案例、教育故事、課例研究報(bào)告等）交流、專題講座、成員