溶解度化學(xué)教案-wenkub.com
2024-11-15 05:29 本頁面
【正文】 六、教學(xué)反思通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，我體會到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面，倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。這一教學(xué)過程是以分析為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)聯(lián)互動為主要教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色，通過思考及回答形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對兩個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求，這時引入課題《溶解度》的概念自然是水到渠成。了解物質(zhì)溶解度的涵義并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象 【過程與方法】初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→分析實驗→比較、歸納→得出結(jié)論。2．難點溶解度的概念的認(rèn)識。兩個活動后通過討論引入溶解度的概念，再練習(xí)鞏固和應(yīng)用溶解度概念，最后通過討論引出氣體溶解度的概念。另外教師有意制造錯誤，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，設(shè)計巧妙。練習(xí)：教材p40，習(xí)題6。提煉升華，促進類化，構(gòu)建體系。跳出束縛，另起爐灶，激起學(xué)生更高的探究熱情。再設(shè)疑問，趣味探究，此溫下再加5gkno3，能否再溶？ 回歸原溫，靜觀其變。kno3不能無限制溶解在一定量水中。充分發(fā)揮教師“引”的作用?！皀acl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個字，引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。①5gnacl能溶解在20ml水中；②10gnacl不能溶解在20ml水中，杯底有少許固體nacl。方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加（鹽）??食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？ 問題探究，得出結(jié)論 小組討論，提出假設(shè)。實驗準(zhǔn)備：將全班學(xué)生分成若干小組，每小組不超過4人。第四篇：初中化學(xué)教案：溶解度課題2 溶解度（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，了解結(jié)晶現(xiàn)象。課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。深入研究 繪制溶解度曲線 學(xué)生動手練習(xí)讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機會。引發(fā)學(xué)生對知識的親近感，感知學(xué)好化學(xué)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，及分析歸納能力。分組討論，共同研究結(jié)合實驗，使學(xué)生在強烈的求知欲作用下，深切感受到實驗的重要性。（4）一定溫度下，100克氯化鉀的飽和溶液中有氯化鉀10克，則：該溫度下氯化鉀的溶解度為10克。[目的]：通過學(xué)生對固體溶解度概念的理解，參照閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生通過比較的方法去認(rèn)識事物的能力。[教師活動]：指出氣體溶解度的概念。[目的]：培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖及分析綜合能力。（2）在70℃時，氯化鈉、氯化銨、硝酸鉀三種物質(zhì)的溶解度分別為、。[目的]：通過繪圖，鍛煉學(xué)生的作圖能力，且有利于學(xué)生對溶解度曲線所包含的意義的掌握。[學(xué)生活動]：閱讀教材P135，找出易溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)和不溶物質(zhì)溶解度的關(guān)系。[板書]：[教師活動]：講解物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種屬性。（4）單位：克。[學(xué)生活動]：討論以上說法是否正確，并認(rèn)真歸納。[練習(xí)]：下列敘述是否正確：（1）食鹽在水中的溶解度是36克。[學(xué)生活動]：討論并設(shè)計實驗：如何通過實驗比較不同物質(zhì)（如氯化鈉、硝酸鉀在同一種溶劑中的溶解度大小？）[教師活動]：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：在相同溫度下，將氯化鈉、硝酸鉀分別加入相同量的溶劑中，觀察哪一種可以溶解更多一點。（3）通過例題的示范，學(xué)生的練習(xí)，可以更清楚地使學(xué)生理解溶解度和飽和溶液之間的關(guān)系。[展示教學(xué)掛圖]第二篇：初三化學(xué)教案 溶解度第三節(jié)溶解度（2課時） 、難、疑點及解決辦法 ：（1）建立溶解度的概念（2）了解溶解度曲線：正確了解固體物質(zhì)溶解度的概念，區(qū)分溶解性與溶解度在概念上的不同。[布置思考題]理解溶解度概念時應(yīng)注意哪些問題？[板書]關(guān)鍵詞：一定溫度（指條件）；100g溶劑；飽和溶液；克（單位）。為了提高學(xué)生的審題能力和解題的規(guī)范性，也可以按下列格式要求，例如課本中例2：解：設(shè)1000克氯化銨飽和溶液里含氯化銨的質(zhì)量為x。這是另一種學(xué)生活動方式。建議先發(fā)散，再歸納、再評價、再實施。本節(jié)在教學(xué)的編排上特意設(shè)置了以學(xué)生活動為主的內(nèi)容，具有活動性和開放性相結(jié)合的特點，要精心組織好相關(guān)活動，有條件的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的設(shè)計、論證，應(yīng)對學(xué)生設(shè)計的方案予以實施。對于溶解度概念的表述應(yīng)加以適當(dāng)?shù)姆治?，以幫助學(xué)生理解和記憶概念。初中學(xué)生很難掌握，因此對這部分內(nèi)容不必過多要求，只要知道如何表示，就可以了。（2）所以規(guī)定不同標(biāo)準(zhǔn)，是因為氣體的體積容易測量、而質(zhì)量不易稱量，因此就用體積來表示。然而溶解度則不同，它是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子
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