【正文】 美術欣賞在美術教學活動中具有較強的綜合性，作為老師就要深入領會美術欣賞課內容編排特點和意圖，以及不同年齡段的學生對于美術作品的理解，在先進的教學思想指導下不斷豐富教學內容，才能充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發(fā)揮學生的內在潛力，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美培養(yǎng)學生審美能力。人的審美過程是從審美感受開始，經過審美判斷、審美理解、審美創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，由感性到理性?！泵佬g課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一，因此，作為美術教育工作者，我們不僅要努力地傳播美術文化，而且要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這樣就不會有老師個人的自說自唱的情況發(fā)生。如課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料；在出示欣賞作品后，把觀察的時間給幾分鐘學生，然后讓學生嘗表述下對作品的初步感覺；接著用思考題的形式引導學生深刻觀察作品，從色調、韻美，思想等方面給學生加上作品的情緒。教師一味講到底，學生漠然不知所措是欣賞課中經常遭遇到尷尬的局面。在欣賞教學中實施素質教育,培養(yǎng)學生的審美素質,讓學生主動參與,才是欣賞教學之目的。如果老師不能準確分析出名家作品和學生作品呈現(xiàn)于教材的含義，那教學也只能受限制教參。每一個教學的目標發(fā)生變化，那對欣賞教學的目標和要求就完全不一樣了。每一冊的教學內容看似完全不一樣，但如果細研，你會發(fā)現(xiàn)每一個技法的教學、每一個思維的訓練等都是層層遞進的。那么我們該如何有效地提高美術欣賞課的效果呢？平常的美術教學中，多數(shù)老師對美術教材研究不夠，導致教學過程中，教學知識不嚴密，教學方法邏輯性不強。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉變觀念，然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。可現(xiàn)實中，多數(shù)小學美術欣賞課變成是老師個人的自說自唱，或是乏味的幻燈片展示。第五篇：論文《淺談小學美術欣賞課教學》淺談小學美術欣賞課教學金沙小學 羅木金在小學美術中，“課標”規(guī)定：小學美術是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。圍繞欣賞，獲得藝術的再創(chuàng)造，借鑒藝術家的思維靈感，使學生學會創(chuàng)作。(3)了解相關背景。在培養(yǎng)學生欣賞能力方面就讓學生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術作品使學生了解欣賞不同美術作品時觀察點，并在實踐中總結，使學生具備學習的主動性。三、教會學生欣賞的方法在美術欣賞課中，我們教師往往一講到底，這樣會造成教師的熱情投入換來學生的漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講授”課。調整課堂教學模式，傾聽學生心聲，以學生為主體，鼓勵學生談出自己對美術作品的認識，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術熏陶。小學美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式, 知識含量高、內容深廣，很有探究性，而且有助于提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生高尚的情操和形成健康的審美觀。小學美術欣賞主要通過欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力，以及獨立思考問題提高實踐能力和創(chuàng)造力的課程。在實際教學中許多教師和學生都認為欣賞課就是看加上說，于是在許多欣賞課上出現(xiàn)紙上談兵的局面，學生并沒有真正體會作者高超的表現(xiàn)技藝，對于美術欣賞的認識還停留在較為膚淺的層面上。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動著進步。正是這種“胡思亂想”，,這種感受、想象、理解不是教師能代替學生的，必須是學生自己切身的感受，如何讓學生成為欣賞的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧呢？首先，在備課時，要擺正學生、教師、欣賞內容三者之間的相互關系，明確學習要靠學生自己來完成的觀念。欣賞必須要讓學生當學習的主人自己多思多想不少欣賞課中，只聽到老師的介紹，把學生當成容器，不斷的往里塞，最后，教師講得嗓子冒煙，學生聽得昏昏沉沉。如：在三年級《海洋生物》中，首先問：你知道海洋里有哪些生物？學生描繪出知道的一些海洋生物，這時，教師組織學生欣賞一段拍攝的海洋生物資料，學生就會很投入。欣賞要讓興趣吸引學生主動參與學習有滋有味愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。美術欣賞教學，其中內容浩如煙海，而且跨越古今中外，因此以前的美術欣賞課，需要大量的掛圖、幻燈片和畫圖紙多資料，還有言不盡意的感覺。例如學習蘇教版第4冊《青花盤》這一課時在欣賞請青花盤的圖片資料時簡介青花瓷：青花瓷是我國陶瓷藝術中的珍品，潔白的瓷和深沉的青藍色，對比鮮明而又色調單純，顯得樸素雅致、清新自然。一、注重作品的文化情境，培養(yǎng)學生的人文精神《美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質。第三篇：淺談小學美術欣賞課教學淺談小學美術欣賞課教學衛(wèi)凱【摘要】小學美術課欣賞教學應注重作品的文化情境，培養(yǎng)學生的人文精神，注重學生的自主體驗，應強調欣賞與動手相結合，在體驗中深化審美感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力，才能收到良好的教學效果。學生在上美術欣賞課時都會有一個對藝術的認識和理解的過程，他們最初總是從個人的角度出發(fā)，覺得畫得“像”就是好，畫得不“像”就不好，而在學生看起來有些不“像”也不“美”的作品卻是世界名畫。在美術欣賞課中有機更多資料請訪問：豆丁 教育百科地融入音樂、視頻、動畫，將能達到有聲有色圖音并茂，互相配合的強化表現(xiàn)主題的教學目的，并能充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。也可以根據(jù)欣賞作品的內容讓學生進行模仿的動作表演，如：在學習《演個小小豬八戒》時，我讓學生表演豬八戒的各種動作然后帶領學生進行觀察，從而讓學生對人物有更深層次的了解與把握。欣賞教學與繪畫、表演的教學不是孤立的，而是相互作用的。如：在學習《奔騰的駿馬》時，教師可以用聲情并茂的語言，向學生講述作者當時面臨著日本帝國主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫筆，以馬為主題，刻畫各種鐵骨錚錚、雄健昂揚的駿馬形象，賦予戰(zhàn)爭年代的民族氣節(jié)、更多資料請訪問：豆丁 教育百科精神，而且常常以“迥立向蒼蒼，袁鳴思戰(zhàn)斗”等詩句，來激勵斗志、振奮民心。如：學習《瞧這一家子》時，在導入部分教師可以播放小燕子的音樂視頻，這樣既可豐富教學的內容，又可激發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣，為上好本節(jié)美術課奠定基