政治組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)1共5篇-wenkub.com
2024-11-15 04:43 本頁(yè)面
【正文】 本次活動(dòng)雖然時(shí)間有限，但每位老師都有收獲，不僅孫健老師講的精彩，我校語(yǔ)文組教師聽的也專注。在活動(dòng)中，縣教研室孫健主任給語(yǔ)文教師開展了一次關(guān)于《如何開展扎實(shí)有效的教學(xué)常規(guī)工作》的講座。因此，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”。”“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。如：《趕海》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲??突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來??”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心情。二、具體措施：語(yǔ)感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心。三、總結(jié)：語(yǔ)文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語(yǔ)文的外延”之類似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回歸語(yǔ)文的本色——言語(yǔ)能力是奠基性的，是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜 三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要11 活動(dòng)主題：語(yǔ)文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問題的提出：語(yǔ)文課堂，怎樣上出“語(yǔ)文味”，特別是在過分強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進(jìn)去，品讀課文語(yǔ)言，理解文字背后的廣大空間?；顒?dòng)如下：學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)。潘萍:表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材?！皟?nèi)存”。第 17 周本學(xué)科差生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀對(duì)策。第13 周九年
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