【正文】 語(yǔ)法應(yīng)用課的主要內(nèi)容為語(yǔ)法習(xí)得的評(píng)價(jià)，首先要結(jié)合課標(biāo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，以小組活動(dòng)或者個(gè)體活動(dòng)的組織形式，積極開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)。第二，做好語(yǔ)法展示。其次，語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性決定了它不能被淡化。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。那么，怎樣才能讓語(yǔ)法課“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正獻(xiàn)身課堂中呢？新課標(biāo)要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感，發(fā)展合作精力。5．合作游戲，活學(xué)活用。4．及時(shí)操練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。3．情景交融，深層透析?！缎抡n標(biāo)》提倡語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語(yǔ)境等接洽起來(lái)，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。1．生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。 以往的語(yǔ)法教學(xué)注重知識(shí)的傳授，反復(fù)的練習(xí)，而忽視了語(yǔ)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。二．語(yǔ)法教學(xué)的重要意義語(yǔ)法在當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著不可替代的角色，具備一定的語(yǔ)法能力可以更快速地提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。(3)任務(wù)教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。一．任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代。提要 本文討論了如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法更加輕松愉快。a few。如在教情態(tài)動(dòng)詞should 的用法時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題：I argued with my best should I do? 讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。設(shè)計(jì)精巧、難易適度的游戲活動(dòng)會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。分析、討論后，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)：原來(lái)“a pear”是“樹(shù)”上本身長(zhǎng)出來(lái)的，而“a bird”是外來(lái)的事物，不是“樹(shù)”上長(zhǎng)出來(lái)的。如：樹(shù)上有一個(gè)梨。如：在教不定冠詞a /an的用法的時(shí)候，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察他們: It’s a new read an interesting wants to buy an is a clever ，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了不定冠詞a /an；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察a/an后面的詞有什么特點(diǎn)，通過(guò)討論分析，學(xué)生很快就明白了a/an后面要跟可數(shù)名詞單數(shù)。s this? B:It39。（3）利用表演創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)“be + adj.+ enough to do sth.”和“be too + do sth.”時(shí)，教師可讓班內(nèi)一高一矮兩位學(xué)生A和B站在講臺(tái)前，然后指著日光燈對(duì)他們說(shuō)：“Try your best to reach the light, will you?”學(xué)生A很容易地觸到了燈。在語(yǔ)法教學(xué)中，如果使用圖片，也能使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是語(yǔ)言在真實(shí)的交際中得到運(yùn)用，并且在學(xué)習(xí)者為向全班匯報(bào)做準(zhǔn)備時(shí)，他們不得不從整體上考慮語(yǔ)言形式，而不僅僅像PPP模式那樣，只是把重點(diǎn)放在某一種形式上。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，可以使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中少走彎路，對(duì)將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，稱(chēng)得上是一條學(xué)習(xí)的捷徑。任務(wù)型所追求的不僅僅是語(yǔ)言的活動(dòng)量與學(xué)生的參與?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)法是英國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際用法，是通過(guò)語(yǔ)法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來(lái)的，不是憑空臆造出來(lái)的。進(jìn)入課改以后，任務(wù)型教學(xué)法受到廣大教師的青睞，有的教師走入另一極端：不教或少教語(yǔ)法。綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中作用和效果不容忽視新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法在遼寧省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹和實(shí)施還存在很多的問(wèn)題，各級(jí)教育和教學(xué)管理和培訓(xùn)部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)，積極采取措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，為遼寧農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供技術(shù)保障。四、全面推進(jìn)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的幾點(diǎn)建議（一）提高教師的認(rèn)識(shí)全面了解任務(wù)型教學(xué)的模式，充分提高廣大英語(yǔ)教師對(duì)貫徹任務(wù)型教學(xué)法的重要性的認(rèn)識(shí)，是全面推進(jìn)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法的關(guān)鍵所在 自20世紀(jì)90年代任務(wù)型教學(xué)途徑成為國(guó)際英語(yǔ)教育的主流，并受到很多國(guó)家和地區(qū)的推崇，而且制定了很多相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)大綱在我國(guó)，2001年教育部頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)部分也明確提出以任務(wù)型教學(xué)法為主要教學(xué)途徑的新的教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)作為一種在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐參與合作和交流教學(xué)手段，有著其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)任務(wù)型教學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率任務(wù)型教學(xué)語(yǔ)言輸入和輸出完整，尤其是學(xué)生在接受大量的語(yǔ)言輸入后而進(jìn)行的語(yǔ)言輸出會(huì)在老師和同伴的認(rèn)同與改正后加深對(duì)語(yǔ)言輸入的理解更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。表一 對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的了解 表二 對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法步驟的了解 表三 使用的教學(xué)方法（多選題）問(wèn)卷顯示，任務(wù)型教學(xué)法不能有效實(shí)施的主要原因在于教學(xué)資源的不足（39%）和教師語(yǔ)言能力的欠缺（35%）而教學(xué)法知識(shí)（21%）和語(yǔ)言知識(shí)（17%）的欠缺也直接阻礙任務(wù)型教學(xué)法的貫徹和實(shí)施實(shí)施新課改以來(lái)，為保證農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，遼寧省教育廳相關(guān)部門(mén)為遼寧農(nóng)村中小學(xué)配備必要的多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)很完備 但如何開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)，是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一大難題而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷偏低，個(gè)別教師還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力和語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的不足要想徹底改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)法知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力的相關(guān)培訓(xùn)刻不容緩。以上數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，雖然任務(wù)型教學(xué)法已被多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師所接受并使用，但使用比例不是很高，與新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比，還有很大距離，有關(guān)教師教育與教師培訓(xùn)的任務(wù)還很艱巨，可謂任重而道遠(yuǎn)（三）任務(wù)型教學(xué)方法的課型選擇對(duì)于現(xiàn)行遼寧省小學(xué)英語(yǔ)教材，無(wú)論是牛津英語(yǔ)還是快樂(lè)英語(yǔ)，由于課程內(nèi)容的不同，采用的教學(xué)方法也不盡相同 基本課型可分為：聽(tīng)說(shuō)閱讀語(yǔ)法句型操練和習(xí)題課針對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的適應(yīng)課型，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。此外，對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法使用步驟的調(diào)查結(jié)果也不容樂(lè)觀在受訪對(duì)象中，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)步驟非常明確的為0，比較明確的有47人，占被調(diào)查總數(shù)的65%；不是很明確的有20人，占被調(diào)查總數(shù)的28%；仍有2人對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施步驟一無(wú)所知（如表二所示）以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，任務(wù)型教學(xué)方法作為一種普遍使用的教學(xué)模式本應(yīng)被廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師所使用，但由于多種情況的制約，還沒(méi)有得到農(nóng)村小學(xué)教師深入了解和高度重視，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀因此，相關(guān)培訓(xùn)勢(shì)在必行在被調(diào)查教師中，有37名教師認(rèn)為有關(guān)教學(xué)方法的教師技能培訓(xùn)非常必要，占被調(diào)查總數(shù)的51%；認(rèn)為有必要的有34人，占被調(diào)查總數(shù)47%；只有個(gè)別教師認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，順其自然。出于對(duì)新鮮事物的興趣和新課標(biāo)的要求，他們一方面在日常教學(xué)工作中身體力行，積極地加以貫徹執(zhí)行，另一方面，由于種種原因，他們對(duì)這種新的教學(xué)模式的理論和實(shí)踐了解不夠深入，甚至生疏因此，任務(wù)型教學(xué)的研究成為中小學(xué)教師教育與教師培訓(xùn)的重點(diǎn)工作之一。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)也有其自身的局限性。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語(yǔ)言能力不斷提高，在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)。學(xué)生之間建立了良性的競(jìng)爭(zhēng)與相互合作的人際關(guān)系。、過(guò)程性、綜合性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，它較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事。然而，任務(wù)型教學(xué)“再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí)性”的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性，因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自身的應(yīng)變能力和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。Step 要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的周末活動(dòng)和喜好。)②把英語(yǔ)學(xué)得較好的同學(xué)分到各個(gè)小組，由組員分別對(duì)他們進(jìn)行采訪(采訪內(nèi)容見(jiàn)下表)，了解他/她是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。④根據(jù)記錄整理并統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)活動(dòng)相應(yīng)的百分比。④各組派代表向全班匯報(bào)，由全班評(píng)出周末過(guò)得最好的同學(xué)。Task 3：怎樣才能提高自己的英語(yǔ)水平?Task 4：看哪位學(xué)生做得最棒!Task 5：要求學(xué)生在網(wǎng)上搜尋國(guó)內(nèi)外名人的周末活動(dòng)和喜好。練習(xí)內(nèi)容可以是寫(xiě)出完成任務(wù)的過(guò)程、內(nèi)容和體會(huì)或其他與任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，也可以是完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)對(duì)話、把各組討論的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)、把自己小組討論的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)等。(Posttask)在這一步驟里，學(xué)生主要處理語(yǔ)言、詞匯和短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等。在小組展示完時(shí)，其他學(xué)生或教師如有疑問(wèn)，可以向小組代表咨詢(xún)有關(guān)問(wèn)題。然后，各組選出一個(gè)學(xué)生代表，在小組學(xué)生積極幫助下準(zhǔn)備好材料向全班展示，此時(shí)，教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生。學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。如果可能的話讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館去搜集相關(guān)資料，教師在前一節(jié)課向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)，使學(xué)生有時(shí)間去完成任務(wù)，有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備。我們認(rèn)為它合理、簡(jiǎn)便、易操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。任務(wù)型課堂教學(xué)模式也改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)”。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)人教版初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言能力一、任務(wù)型教學(xué)的定義什么是任務(wù)型教學(xué)？任務(wù)型教學(xué)模式（Taskbased Learning）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語(yǔ)言教學(xué)模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3班的學(xué)生不僅交際能力強(qiáng)，而且筆試的成績(jī)也比9班的學(xué)生好。有些語(yǔ)法知識(shí)難以區(qū)分，運(yùn)用圖表就能一目了然，如在教a little。可以用What are you doing? Are you reading/writing/playing basketball…?這些問(wèn)句對(duì)表演者進(jìn)行提問(wèn)，從而進(jìn)一步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比、討論和分析，問(wèn)題一下就解決了。There is a bird the tree.(on,in)學(xué)生還是選擇介詞“on”這就錯(cuò)了。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，在一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比較等級(jí)會(huì)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。（4）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景如形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西（apple），一個(gè)比一個(gè)大。首先呈現(xiàn)一幅小男孩在街上踢球的圖，然后師生對(duì)話：T: What is the boy doing? S: He is playing : Is it dangerous? S: : It is dangerous for the boy to play football in the street.(板書(shū))然后再出示幾幅圖片，引出以下幾個(gè)句子：It’s bad for our eyes to read in ’s good for our health to do ，還可以讓學(xué)生以小組合作的方式，用所學(xué)句型造句。教師可利用本單元的話題What do you usually do on weekends? 通過(guò)這種方式自然地引出頻度副詞：Do you watch TV every day? Oh, I watch TV three times a about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV….一邊與學(xué)生交流，一邊板書(shū)含有頻度副詞的句子，并用彩色粉筆將頻度副詞three times a week, never, hardly ever, sometimes, often等標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己去觀察、去總結(jié)新語(yǔ)言?xún)?nèi)在規(guī)律，這樣的效果肯定會(huì)好些。五、任務(wù)型教學(xué)在初中語(yǔ)法教學(xué)上的一些嘗試教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。采用這種方法，首先要由教師來(lái)介紹個(gè)別的語(yǔ)言項(xiàng)目（比如說(shuō)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)），然后通過(guò)口頭和書(shū)面練習(xí)來(lái)