【正文】 在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進(jìn)行強(qiáng)烈地對(duì)比，生動(dòng)而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小朋友，美麗的春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，它們?cè)诳罩心阕肺亿s，翩翩起舞，老蝸牛看著它們，想起從前的自己，不由得嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說……。擴(kuò)展資料：蝸牛獎(jiǎng)杯教學(xué)反思課文是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。但是真正上課的時(shí)候卻忘了該怎么說。后面的朗讀指導(dǎo)較少，朗讀方式較單一，重點(diǎn)詞語的指導(dǎo)不到位，和前面比起來，有點(diǎn)頭重腳輕，亂亂的感覺?！段伵５莫?jiǎng)杯》教學(xué)反思15有的時(shí)候，想象中的課堂與現(xiàn)實(shí)中的課堂總是有著很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。一節(jié)好的語文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥。進(jìn)而來比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調(diào)換嗎？通過比較后，使學(xué)生明白不能調(diào)換順序，因?yàn)樗滋煳ㄒ粨?dān)心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎(jiǎng)杯被人偷走了。接著解決的重點(diǎn)是省略號(hào)代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解?！坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚€(gè)詞說明了蝸牛原來的樣子。結(jié)合課后練習(xí)，我讓學(xué)生對(duì)驕傲的小蝸牛說上一句話，他們都說得不錯(cuò)！所以，我們應(yīng)該巧妙地利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，這樣，不僅能有效提升學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力?？吹竭h(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽，為什么我們就不能和它們一樣在天空中自由地飛翔？”這時(shí)，老蝸牛不由得嘆了口氣，說：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會(huì)說些什么嗎？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的時(shí)候，千萬不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓。在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”，但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好。由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。通過朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆?jīng)的對(duì)手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì)對(duì)自己的孩子說些什么呢？以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。二、主要構(gòu)思通過抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲自大、忘乎所以。周一到?？吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時(shí)間跟二（6）班的李方潔老師商量，打算在她們班級(jí)磨課。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。一、課前準(zhǔn)備工作認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)發(fā)展；旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂的始終。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，我出示了一系列小動(dòng)物的圖片，讓孩子上臺(tái)來貼，通過對(duì)小蝸牛所在位置的爭(zhēng)議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語的意思?！伴L(zhǎng)著……翅膀”、“自由地飛翔”形象地描繪了那時(shí)的蝸牛身體輕巧，飛行自如。正好我縣要舉行論文比賽，我想整理了參加，但是心理想了好久，感覺我從下筆，題目寫什么，就寫教學(xué)反思嗎?教學(xué)過程還用寫嗎?請(qǐng)大家給我一幫助。我有所感悟!三是我引導(dǎo)學(xué)生說你想對(duì)蝸牛說什么時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，過早，說的過多，比如一個(gè)學(xué)生說到驕傲?xí)浜螅荫R上說，你說的真好，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。課下也得到了教研員的好評(píng)。在大家集體備《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，我也正好要講這一課，因?yàn)閷W(xué)校聘請(qǐng)了一個(gè)我縣在小學(xué)語文教學(xué)上很有名望的老教研員來聽我的課。”五、不足之處，但由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情?！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，都將成為空談。這個(gè)問題包含三個(gè)層層遞進(jìn)的小問題：蝸牛以前是在空中自由飛翔的，后來成為一只得意洋洋的蝸牛，最后變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜歡哪一種呢？（要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，）大家都喜歡在空中自由飛翔的蝸牛，那同學(xué)們，有什么好辦法，讓這只蝸牛再飛起來呢？假如蝸?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)變態(tài)度，不再驕傲自大了，他能不能再飛起來？我起初設(shè)計(jì)的問題是“這只會(huì)飛的蝸牛最后為什么只能在地上慢慢爬行呢？”這個(gè)問題只能達(dá)到蝸牛因?yàn)樽约旱尿湴炼玫娇杀南聢?chǎng)，引起人們同情的目的?？梢怨膭?lì)蝸牛。我說：“是啊，很多人都有這樣的體驗(yàn)，他們把自己的想法寫了下來。讀名言?！雹佥p聲讀，說出文中的一對(duì)近義詞。試上的結(jié)果，同年級(jí)老師感覺總體把握很好，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，難點(diǎn)也能突破，但在第三自然段中的細(xì)節(jié)沒有處理完美。這樣才能做到科學(xué)合理，使教學(xué)切實(shí)有效，使學(xué)生真真切切掌握課文的內(nèi)容。如果刪去兩條，利用一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間幫助學(xué)生理解一下，再讓學(xué)生自己去收集一兩條，或者剩下2條讓孩子自己利用課外去弄明白，不是真正由課內(nèi)延續(xù)到課外了嗎。如果先讓學(xué)生用自己的話說說句子的意思，再用“因?yàn)椤浴眮碚f，就容易了，學(xué)生答題的信心將倍增。我覺得我的教學(xué)朗讀指導(dǎo)還是偏少，朗讀方式較單一，還是顯得比較枯燥，學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到故事的情節(jié)中去。三、抓好語言文字語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了?！段伵５莫?jiǎng)杯》課程教學(xué)反思（3）《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點(diǎn)在什么地方？缺點(diǎn)在什么地方？這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問題。在講讀課文時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會(huì)蝸牛的變化過程，從而理解課文所要告訴我們的思想。在這篇童話故事的教