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20xx教師高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)-wenkub.com

2024-11-15 00:25 本頁面
   

【正文】 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程的顯著特征和核心任務(wù)。方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。本次教學(xué)的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)首先,要舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。作為一名小學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)校的共同發(fā)展。要樹立“自主、開放”的課堂文化高效課堂文化的核心是開放與解放,是師生的解放。可以有創(chuàng)新型題目的補(bǔ)充,還可以組織和教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。練習(xí)設(shè)計(jì)要分層,既要注意對優(yōu)等生的培養(yǎng),又要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓每一類學(xué)生都收獲成功的喜悅,充分體現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。也不應(yīng)該只是在新授完成以后進(jìn)行,而應(yīng)該很自然地融合到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,在有限的`課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),充分發(fā)揮教師潛能,激活學(xué)生思維,使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力,學(xué)到最多的知識,明白更多的事理,培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。二是要優(yōu)化教學(xué)策略,恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,精講精練,及時(shí)反饋、有效調(diào)控,切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。高效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。這個(gè)過程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來,積極參與到學(xué)習(xí)之中,讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。這就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí),如何做到這一點(diǎn),我覺得解放學(xué)生守鍵,即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手,如果師生關(guān)系和諧融洽,教師把學(xué)生當(dāng)做朋友,真心相待,開誠布公,就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感,減少師生之間的隔閡,學(xué)習(xí)自然就會事半功倍。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。催化劑必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。作為實(shí)踐者,對如何認(rèn)識、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思,下面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的一些思考。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。在全班交流遇到問題,這樣避免在識字上浪費(fèi)時(shí)間。在指導(dǎo)背誦口訣時(shí),教師采用齊背、同桌背、比賽開火車背、師生對口訣和同桌對口訣的方法,是學(xué)生熟練背誦口訣。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的39。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。因此備課時(shí),教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的`角度去讀教材,并提出疑問。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。最后,讓我們在打造“高效課堂”過程中,以下列“五多五少”與大家共勉:多點(diǎn)變式,少點(diǎn)定勢;多點(diǎn)創(chuàng)新,少點(diǎn)固守;多點(diǎn)研討,少點(diǎn)責(zé)怪;多結(jié)生緣,少點(diǎn)師架;多讀學(xué)生,少論自身。在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源,用“愛心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材,用教材而不囿于教材,而是研究教材,開發(fā)課程,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過以探究活動(dòng)為主的開放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長,這是新課程的一大特色,圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來實(shí)施活動(dòng)探究欄目,在新教材實(shí)施過程中顯得尤為重要。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜,學(xué)生一定會迸發(fā)出智慧的火花。例如:在學(xué)習(xí)鋁鹽與NaOH溶液反應(yīng),滴加順序不同,現(xiàn)象不同。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率就會越高。二、不打無準(zhǔn)備之仗在教學(xué)過程中,沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的,必定雜亂無章、效率低下。同時(shí)也是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要紐帶,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“思”中學(xué)習(xí)。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。(3)創(chuàng)造性地使用教材。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”,同學(xué)們可以顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。在這里,教的,快樂;學(xué)的,快樂。教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會4聆聽了xxx教授的三標(biāo)高快課堂理論后,我感觸非常的深?!叭S目標(biāo)”是一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。譬如說,不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性不一樣,其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣,如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵(lì)和組織教學(xué),就很難獲得預(yù)期的效果。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個(gè)層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適,真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。教育觀念不改變,教學(xué)改革無從談起。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項(xiàng)工程。通過學(xué)習(xí),我感覺到了自己在以往上課方面的不足,在今后的教學(xué)中,我要膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學(xué)理念,掌握新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略或技術(shù)呢?這就要求我們掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn),注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo),運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法,不斷總結(jié)實(shí)踐,才能更好地駕駛課堂,讓學(xué)生始終精力充沛,活潑愉快地學(xué)高效的課堂意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用。高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn):一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?二是如何落實(shí)新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?基于以上兩點(diǎn),打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量:這節(jié)課,我參與探究了嗎?參與發(fā)言了嗎?參與討論了嗎?與人合作了嗎?提出問題了嗎?觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?從教師的角度來衡量:這節(jié)課,我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎?有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎?有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。讓課堂和諧、學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。開放課堂,自主學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識都能及時(shí)鞏固。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力思維力、生成力、表達(dá)力。這些做法都最限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。一、高效課堂教學(xué)給我的印象(一)課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師的39。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心。從高效課堂的理論中我有以下的體會:一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。一、高效課堂要在備課上下功夫。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長。又活又實(shí),活而不亂,該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值。我心目中的高效課堂一、要“清”。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問題,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。讓學(xué)生說出算式的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解:分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生:主動(dòng)參與,解決問題先嘗試解決提出的問題。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?②兩條線教學(xué)。① 兩角度備課。一、高效課堂要在備課上下功夫。因此,在高效課堂的教學(xué)中,教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由,歸納,概括、提煉的意識,要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí),保證預(yù)習(xí)的效果。所以要盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念把課堂真正還給學(xué)生,才是高課堂效率的捷徑呀。高效課堂,讓我們共同努力去打造!三、有感于高效課堂的師生關(guān)系。第三,必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。而我們教師更要敢于放手,學(xué)習(xí)能力來自開放,開放的程度決定了教育的高度。二、有感于高效課堂的三條高壓線。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效,教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。反思我們學(xué)校的教育,應(yīng)該說我們的優(yōu)勢是學(xué)校教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、豐富多彩的校本課程及二課活動(dòng),全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì),而對照杜郎口中學(xué)我們的課堂教學(xué)還差強(qiáng)人意,學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)沒落到實(shí)處,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)還未得到充分的張揚(yáng),傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)還占了相當(dāng)?shù)谋壤?,學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)還不少,這就是為什么我們會出現(xiàn)那么嚴(yán)重的兩極分化,為什么出現(xiàn)了那么多連最基礎(chǔ)的知識也不能掌握的后進(jìn)生,學(xué)生對學(xué)習(xí)的麻木難道不引起我們的高度重視嗎?不是學(xué)生出了問題,應(yīng)該說是我們的教學(xué)方式更確切地說是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問題。幫助學(xué)生建立明確而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、言語習(xí)慣等,達(dá)到知識和能力的同步共進(jìn),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。我們的課堂展示明顯不足,由于時(shí)間關(guān)系,僅僅是走馬觀花,浮光掠影。課堂學(xué)習(xí)要由知識生成能力,由知識生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。這五天的培訓(xùn)讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來前面的繁花似錦?? 聽了山東杜郎口中學(xué)崔校長高效課堂的專題報(bào)告后,有很大感觸。讓小組長和每一位組員明白:我自己學(xué)習(xí)好不算好,整個(gè)團(tuán)體好才是好。更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。也就是說教師有以前的演員變?yōu)榱藢?dǎo)演,教師的任務(wù)變得更為艱巨。下面我談一下聽課后的感想。我是帶著領(lǐng)導(dǎo)的厚重和期望來參加這次培訓(xùn)的。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際
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