【正文】 【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學(xué)生本來就沒有精神，再加上天空陰沉好像要滴下水來的樣子，這節(jié)語文課就上得很沉悶。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。自述愛好或特點(diǎn)。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。設(shè)計意圖：用上臺向大家介紹自己的言語情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。）（二）交流體會1． 同學(xué)們學(xué)會了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！2． 你最想了解誰？（同桌、班長、其他同學(xué)）3． 同桌互相介紹自己。同學(xué)們剛才聽了老師的介紹對老師有所了解，這就是自我介紹。試想一下如果用深色水粉涂上底色會是什么樣子的。這種方法你們學(xué)會了嗎？四、布置作業(yè)現(xiàn)在我們展開豐富想象力運(yùn)用變形和夸張手法，設(shè)計一副自己喜歡的特點(diǎn)突出的面具。(用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最后加一些裝飾花紋、圖案。生：眼睛好大，嘴巴可怕。(出示祭祀、表演的圖片)師：我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。生：掛在臉上嚇人的臉譜。這種畫法叫油水分離畫法。教學(xué)難點(diǎn)：用油水分離表現(xiàn)面具的畫法。課堂教學(xué)設(shè)計4《面具》知識和技能：通過觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。①師：如果老師把“由近及遠(yuǎn)”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？②出示；太陽系掛圖讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強(qiáng)調(diào)“由近及遠(yuǎn)”的順序）師：就這么一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準(zhǔn)確。檢查：①你認(rèn)為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽。在太陽系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的意識重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：了解地球所處位置的妙不可言。好嗎？師：今天有的東西上你沒有找到彩虹，是真的沒有還是有的呢，有興趣的話我們回去慢慢找吧！課堂教學(xué)設(shè)計3教材簡析：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的，請幼兒上前演示。②幼兒自由結(jié)伴探索，教師隨時引導(dǎo)幼兒探索，讓他們產(chǎn)生探索物體的興趣。師：原來肥皂泡在太陽光下會有“彩虹”，除了肥皂泡你還發(fā)現(xiàn)哪些東西在太陽光下也會有彩虹呢？（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系平時的生活、游戲來說說自己的經(jīng)驗）二、探尋其他物體的色彩。①集中討論交流：師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了泡泡的秘密，誰來說說這個秘密是什么呀？師：對了就是泡泡在太陽光下會有“顏色”對吧？那誰來說說你發(fā)現(xiàn)了哪些顏色呀？幼：有紅的，綠的……（幼兒敘述自己的發(fā)現(xiàn)，教師隨機(jī)將相應(yīng)的色彩貼在黑板上。①教師與幼兒盡情玩耍，自由觀察師：你們看泡泡是什么樣子的，找找泡泡上的小秘密?！净顒訙?zhǔn)備】肥皂水、吹泡泡的工具、CD盤、水晶石、貝殼、盤子、扣子、一瓶水、油、小亮片。邀請專家對全校英語科教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。對交流討論過程中的重要知識點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強(qiáng)調(diào)，對暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。教師“教”(時間安排15分鐘)。改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題。三、名詞解釋 1．教學(xué)設(shè)計四、簡答題1．教學(xué)目標(biāo)的功能。4．本課程考試試卷采用的題型，一般有單項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、設(shè)計題等。2．本課程在試題中對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為：識記占25%，理解占40%，應(yīng)用占35%。社會助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)考生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考試內(nèi)容和考核知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再突出重點(diǎn)。2．要正確處理掌握基礎(chǔ)知識和發(fā)展應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)考生將概念原理等的識記、理解和應(yīng)用聯(lián)系起來，不斷地促進(jìn)基礎(chǔ)知識和基本理論向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。本課程闡述的內(nèi)容來源于教學(xué)實踐，與教學(xué)的改革和發(fā)展有密切的聯(lián)系?？忌紫纫嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，在了解整體知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再去識記應(yīng)該記憶的概念、原理，理解基本理論，掌握基本方法的內(nèi)涵。簡單應(yīng)用，是要求在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的一兩個知識點(diǎn)去分析和解決簡單的問題；綜合應(yīng)用，是要求在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)過的多個知識點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜的問題。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面地掌握本門課程的基本概念、基本原理和基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理和方法的區(qū)別與聯(lián)系。明確考核目標(biāo)的目的在于使考生進(jìn)一步明確考試內(nèi)容的要求，更有針對性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本教材，從而使考試范圍更加明確，使命題者更加準(zhǔn)確地安排考題在知識和能力方面的層次和難易程度。六、發(fā)展性教學(xué)評價理解：發(fā)展性教學(xué)評價的基本理論，發(fā)展性教學(xué)評價的設(shè)計。二、教學(xué)評價的類型 識記：教學(xué)評價的類型。三、課堂教學(xué)媒體的選擇理解：選用教學(xué)媒體的原則，教學(xué)媒體的選擇程序。Ⅱ.課程內(nèi)容6．1 教學(xué)媒體概述 6．1．1 教學(xué)媒體及其發(fā)展 6．1．2 不同教學(xué)媒體的作用及分析 6．2教學(xué)媒體的設(shè)計6．2．1 課堂教學(xué)媒體的選擇6．2．2 教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計Ⅲ.考核知識點(diǎn)一、教學(xué)媒體及其發(fā)展二、不同教學(xué)媒體的作用及分析三、課堂教學(xué)媒體的選擇四、教學(xué)媒體與教學(xué)過程的整合及應(yīng)用設(shè)計Ⅳ.考核要求一、教學(xué)媒體及其發(fā)展 識記：教育信息的種類。八、不同類型課程的教學(xué)策略設(shè)計理解：指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。五、教學(xué)實施策略的設(shè)計 識記：教學(xué)實施策略的內(nèi)容。二、教學(xué)內(nèi)容的組織和處理 理解：、教學(xué)活動的進(jìn)程編排理解：加涅有關(guān)教學(xué)活動安排的理論。應(yīng)用：能應(yīng)用所學(xué)的理論對學(xué)生進(jìn)行分析。應(yīng)用：能應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)分析的方法進(jìn)行任務(wù)分析。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 識記：學(xué)習(xí)任務(wù)分析。六、具體教學(xué)目標(biāo)的制定 識記：教學(xué)目標(biāo)的要素； 理解：教學(xué)目標(biāo)的表述。二、教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng) 理解：教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)。理解：教學(xué)設(shè)計的四種基礎(chǔ)理論的基本內(nèi)容；加涅關(guān)于教學(xué)設(shè)計的“學(xué)習(xí)條件論”；布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”；加德納的多元智能理論。五、教師角色的轉(zhuǎn)變 理解：教師角色的轉(zhuǎn)變。Ⅱ.課程內(nèi)容1．1 “教學(xué)”概念的重建 1．1．1 新課程對教學(xué)功能的定位 1．1．2 學(xué)習(xí)主體與教育主體 1．2 新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù) 1．2．1教育觀念的更新 1．2．2教師角色的轉(zhuǎn)變Ⅲ.考核知識點(diǎn)一、“教學(xué)”概念的重建二、新課程對教學(xué)功能的定位三、學(xué)習(xí)主體與教育主體四、新課程對中學(xué)教師提出的新任務(wù)五、教師角色的轉(zhuǎn)變Ⅳ.考核要求一、“教學(xué)”概念的重建 理解:教學(xué)的概念。所以，教學(xué)設(shè)計改革是新課程改革的應(yīng)有之義。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實。目前，我們國家正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)該注意的問題。、名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題。三、關(guān)于命題考試的若干要求，不要任意擴(kuò)大或縮小范圍。識記：要求能知道有關(guān)的名詞、概念、原理等含義，并能正確認(rèn)識和表述。不斷優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。合理設(shè)計學(xué)校質(zhì)量保障體系的功能。應(yīng)用：作為組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校教育質(zhì)量保障體系。（二）學(xué)校教育質(zhì)量保障的基本思想識記：教育質(zhì)量的概念。定期評估學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)步狀況。明確學(xué)校教育質(zhì)量保障的主體。學(xué)校教育質(zhì)量保障機(jī)制。二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校教育質(zhì)量管理思想方法反思傳統(tǒng)利用評價手段改進(jìn)教育質(zhì)量的假設(shè)。第5章 學(xué)校教育質(zhì)量保障體系一、學(xué)習(xí)目的和要求 通過本章學(xué)習(xí)，理解建立學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的意義。應(yīng)用：現(xiàn)代學(xué)校評價的基本特征（個別性、建設(shè)性、開放性）。理解：學(xué)校評價的基本類型?，F(xiàn)代學(xué)校評價的主要內(nèi)容。分類的標(biāo)準(zhǔn)。正確領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)校評價的基本思想，把握現(xiàn)代學(xué)校評價的特征和主要內(nèi)容。理解：教師教學(xué)工作評價。（二）教師評價的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)識記：教師評價準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)的概念。教師勞動的特點(diǎn)。教師教學(xué)工作評價?，F(xiàn)代教師評價的特點(diǎn)。理解現(xiàn)代教師評價的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代教師評價的常用方法。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評價。（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價識記：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的概念。應(yīng)用：傳統(tǒng)學(xué)生評價的功能與缺陷。學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評價。第三節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的概念?，F(xiàn)代學(xué)生評價制度的基本特征。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)生評價概述學(xué)生評價的概念。（四）教育評價模式識記：教育評價模式的概念理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目標(biāo)游離模式、反對者模式、應(yīng)答模式、消費(fèi)導(dǎo)向模式第2章 學(xué)生評價一、學(xué)習(xí)目的和要求通過本節(jié)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生評價的概念、作用、類型。教育評價過程的管理。第二節(jié) 評價的目的、功能、作用與類型教育評價的目的（鑒定、診斷、改進(jìn)）。二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 評價的基本概念教育評價的概念。本課程在自學(xué)考試命題中應(yīng)充分體現(xiàn)以上本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。教育評價的實踐與理論是教育管理研究的重要領(lǐng)域之一，是教育管理和決策走向科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。下一步工作? 每個教師擬定一份課堂教學(xué)禮儀實驗計劃。老師們，讓我以一個小案例來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：小節(jié)的象征一位先生要雇一個沒帶任何介紹信的小伙子到他的辦公室做事，先生的朋友挺奇怪。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。* 上課時要認(rèn)真做好筆記，獨(dú)立完成練習(xí)，不看與本課無關(guān)的書報或做其它與教學(xué)無關(guān)的事情。正因為這樣，每個學(xué)生都應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，這是對老師、同學(xué)的尊重，是對自己的尊重，也是對知識和學(xué)業(yè)的尊重* 對老師講述的內(nèi)容有異議時，最好下課后單獨(dú)找老師交換意見，共同探討。老師在上課時，如果學(xué)生的課堂紀(jì)律好，認(rèn)真聽講，做好筆記，積極發(fā)言，不竊竊私語，從而使老師沉浸在備受尊重的氛圍中，其思路就會越講越順，教學(xué)水平也會隨之發(fā)揮到較佳狀態(tài)?！被颉安皇堑?，老師。在其他同學(xué)回答提問時，不要隨便插話。上課主動發(fā)問或要求回答老師提出的提問，應(yīng)先舉手得到老師的允許后，在原位處起立發(fā)問或回答提問，態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，姿勢、表情要大方，不要故意做出松松垮垮或引人發(fā)笑的舉止。夏天不能赤腳或穿拖鞋，不能穿無袖背心，也不能敞胸露懷，聽講時不能扇扇子。，要積極舉手，經(jīng)老師批準(zhǔn)后，起立并用普通話回答，回答完畢，經(jīng)老師準(zhǔn)許方可坐下。向老師問好時，態(tài)度要誠懇，眼睛看著老師，面帶微笑，聲音要整齊響亮。，學(xué)生應(yīng)迅速進(jìn)入教室安靜端坐，恭候老師上課；室外課（體育課、音樂課、信息技術(shù)課、活動課等）必須在教室外走廊排成兩列隊伍后，課代表在前、班長在后，帶領(lǐng)學(xué)生有秩序地在預(yù)備鈴響前到達(dá)目的地，保證正常上課。學(xué)生課堂禮儀則是學(xué)校禮儀中的一個重要內(nèi)容。③膝蓋正向前方，全腳掌著地。C 兩臂自然彎曲，雙手可以十指交叉或一只手搭在另一只手背上，然后手心向下，平放在腿上或桌面上。肩平：兩肩平整，微微放松，稍向下沉 臂垂：兩臂自然垂于身體兩側(cè)，中指貼攏褲縫 軀挺：挺胸，收腹，立腰。（四）教師的微笑微笑，是人類最美好的形象。課堂教學(xué)中：A正確選擇目光投放點(diǎn)（把目光中心放在倒數(shù)二三排的位置，并兼顧其它）；B加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”； C用目光給予信號，控制學(xué)生分心；D提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流； E用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。（二）教師儀表注意修飾——發(fā)型,面容,口腔, 手,服飾注意表情——目光，微笑注意舉止——站姿，坐姿，走姿，手勢（三）教師目光 具體要求①目光要親切、自然、坦誠。教師禮儀就是教師在工作崗位上遵守待人接物的規(guī)范和行為表現(xiàn)。兩者的教育方式也是不同的。在學(xué)生的心靈中總有一種被強(qiáng)迫感。我們就要這樣地教育學(xué)生認(rèn)真聽課，讓學(xué)生感受到老師不是在強(qiáng)迫他認(rèn)真聽課，而是希望能得到他的尊重。課堂禮儀是建立在師生相互尊重的基礎(chǔ)之上。中國人自古就講究衛(wèi)生，中國人在傳統(tǒng)禮儀中，往往通過“凈”來體現(xiàn)尊敬之意。在“敬”的原則之下，人在正式場合的舉止，也就有了種種的要求。禮是尊重，儀是形式禮儀就是尊重自己、尊重別人的一種規(guī)范和表現(xiàn)形式。源遠(yuǎn)流長的禮儀文化是華夏祖先留給后人的一筆寶貴財富，講禮儀是我們世代相傳的美德。今天我和各位同仁們共同探討的主要內(nèi)容：一是對禮儀作進(jìn)一步的理解；二是課堂教學(xué)禮儀中的教師禮儀和學(xué)生禮儀。如早上進(jìn)校，學(xué)生主動向老師問好，“老師好”、“老師早”?！必瀼亟虒W(xué)理念提倡“八個一” 給學(xué)生一個空間讓他自己往前走 給學(xué)生一段時間讓他自己去安排 給學(xué)生一個條件讓他自己去鍛煉 給學(xué)生一個問題讓他自己去探索 給學(xué)生一個困難讓他自己去解決 給學(xué)生一個機(jī)遇讓他自己去抓住 給學(xué)生一個沖突讓他自己去討論 給學(xué)生一個對手讓他自己去競爭總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。所以對教師而言，要想讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，應(yīng)首先讓學(xué)生喜歡自己。（二）提升教師的人格魅力和學(xué)科素養(yǎng)（學(xué)而優(yōu)則師）教師的人格魅力將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。李鎮(zhèn)西老師對錯誤行為的深刻反思，非但沒有降低他在學(xué)生心目中的威信，反而在他們的心里樹起了一塊勇誠兼具的豐碑。有什么值得得意的？”這說