【正文】 每一堂成功的課，都凝結(jié)著教師的心血，正是幾番心血一堂課，要想教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。俗話不是說他山之石，可以攻玉嗎？一份優(yōu)秀教案，是教師智慧心血的結(jié)晶，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)之處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為教師應(yīng)該在前面四個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，安排好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的先后順序，理清教學(xué)思路，重視結(jié)構(gòu)安排，優(yōu)化教學(xué)過程。練習(xí)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。板書是簡便、有效、直觀的教學(xué)方式，可以極有效地輔助教學(xué)。這可是一個(gè)課本上沒有，教參上也沒有而始料未及的答案。這主要講求一個(gè)活字?？鬃釉缬杏?xùn)語：為師者要因材施教。俗話說萬事開頭難，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為這一節(jié)課的上好做下一個(gè)良好的鋪墊，并且會(huì)給這節(jié)課增色不少。三個(gè)過程，它們都強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。所以了解自己學(xué)生所處的水平是很重要的。新知識(shí)將從這里產(chǎn)生，要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際起草切實(shí)可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。要教育學(xué)生對(duì)語文有獨(dú)特的感悟，我們自己就必須先有獨(dú)特的感悟。因此，對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度將直接影響到教學(xué)的效果。二、備教材。如果課程標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。這里我就小學(xué)語文課的備課談?wù)勎业囊恍﹤€(gè)人看法?？梢哉f，以新課程理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)教與學(xué)過程的一種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預(yù)設(shè)，是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的點(diǎn)子庫；一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。隨著學(xué)生的發(fā)展，他們所要理解的概念逐步深化，應(yīng)選擇比較復(fù)雜的材料，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考。材料應(yīng)同所要發(fā)現(xiàn)的知識(shí)具有相同的結(jié)構(gòu)，因而能夠通過相互作用揭示有關(guān)現(xiàn)象，使材料具有“結(jié)構(gòu)特征”。（2）以訓(xùn)練基本技能為中心的教學(xué)過程宜采用橫向結(jié)構(gòu)。最終達(dá)到上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有較大收獲的教學(xué)目標(biāo)。教師主導(dǎo)作用在于傳授知識(shí)中精心設(shè)疑、巧妙點(diǎn)拔、激勵(lì)思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新。這種聯(lián)系包括兩個(gè)方面，一是教師、學(xué)生、教材之間的橫向組合方式，二是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的縱向活動(dòng)程序。（2）課堂訓(xùn)練分類要求，學(xué)生練習(xí)可以針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)際分類要求，操作時(shí)可采取以下步驟：同一練習(xí)內(nèi)容，分類要求；提問要有層次性，先易后難，中差生優(yōu)先回答；創(chuàng)造條件，讓中差生有參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)；把分類要求的策略落實(shí)到課堂教學(xué)全過程。教學(xué)中要堅(jiān)持情感教育滲透始終，因材施教體現(xiàn)始終，反饋矯正貫穿始終，注意六個(gè)結(jié)合：教育與教養(yǎng)結(jié)合；學(xué)識(shí)與學(xué)力結(jié)合；主體與主導(dǎo)結(jié)合；教法與學(xué)法結(jié)合；苦學(xué)與樂學(xué)結(jié)合；課內(nèi)與課外結(jié)合。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的功能在教學(xué)目標(biāo)方面，可以使教學(xué)目標(biāo)明確周全，為教師提供在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的心理參考框架，以切實(shí)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)材料方面，它有助于教育實(shí)踐工作者在教學(xué)前針對(duì)學(xué)習(xí)主題，選取合適的學(xué)習(xí)材料，以滿足教學(xué)活動(dòng)的需求；在教學(xué)方法方面，可引導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，選取行之有效的教學(xué)方法，配合必要的教學(xué)策略，安排教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)時(shí)間方面，它有助于教育實(shí)踐工作者依據(jù)教學(xué)過程的具體情況分配教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；在教學(xué)對(duì)象方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教育實(shí)踐工作者更具體、全面地關(guān)注、了解學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、興趣、能力和需要；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可用來衡量教學(xué)活動(dòng)的效果及教育實(shí)踐工作者教學(xué)觀念的運(yùn)作情況，為進(jìn)一步修正或調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供參考和依據(jù)。(5)說明在教學(xué)過程中使用的媒體，特別是媒體使用的方法及作用或預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)諸因素的整合。由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是非線性的。所以，—只有通過這樣的反思性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，才是一個(gè)完整的、成熟的和有效的設(shè)計(jì)，從與傳統(tǒng)教案的不同功能中，我們還可以看出，它與傳統(tǒng)教案不同的是，教學(xué)設(shè)計(jì)不是封閉的、一成不變的，而是在時(shí)空上都更具有開放性和靈活性，也更具有先進(jìn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，可以通過兩條途徑進(jìn)行。如果把教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)來看的話，它是一個(gè)在開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用和評(píng)價(jià)四個(gè)方面全面研究學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實(shí)踐”。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是能夠使教師在目標(biāo)指引下理性地進(jìn)行教學(xué)，因此，對(duì)于每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的也應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，所以在過程設(shè)計(jì)中，增加了教學(xué)目的這一要素。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。新課程理念下，課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。⒋教學(xué)過程的設(shè)計(jì)眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡稱教學(xué)過程)。因此，媒體應(yīng)該也相應(yīng)地改變以往只傳遞知識(shí)信息的功能，在情景創(chuàng)設(shè)、思想方法的展開和過程體驗(yàn)等方面也應(yīng)有它的一席之地。(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在考慮教學(xué)方法的同時(shí)還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過于一般化，缺乏針對(duì)性。雖然，教學(xué)方法靈活多變，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學(xué)論著作中對(duì)選擇教學(xué)方法的原則均有過論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。①教學(xué)組織形式由于學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的方式的增加，在班級(jí)授課制中，傳統(tǒng)的單一的課堂組織形式顯然不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，出現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的課堂教學(xué)組織形式。在實(shí)際教學(xué)中，人們設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)往往在兩者之間尋找某種平衡，人們希望使用替代型策略來減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，同時(shí)希望用生成型策略來提高教學(xué)效果。第二、采用內(nèi)部過程和外顯行為相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)陳述方法。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來看也更加全面，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體 的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。從以上對(duì)教學(xué)任務(wù)分析的過程中，我們可以看到在分析同時(shí)，可以借助教學(xué)理論去思考為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和教師為學(xué)生提供哪些學(xué)習(xí)幫助，教學(xué)的策略也因此醞釀而成。以往我們僅關(guān)注教材分析，在這種分析過程中，教師將教科書作為主要依據(jù)(也有的考慮大綱的要求)，教材的分析基本關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)方面，比較注重顯性教材的運(yùn)用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素，以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求，而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容，沒有做進(jìn)一步的分析。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。因此我們在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮其能動(dòng)性，引起其興趣，提高成效。批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做好材料準(zhǔn)備。并且，記敘文一般記敘過去發(fā)生的事情，因而文章常采用過去時(shí)。Step5：整理成篇，行文連貫以上要求要嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生形成習(xí)慣，作文到手即按順序進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的，首先規(guī)定寫作步驟：面對(duì)作文，學(xué)生往往感覺沒有頭緒，就像老虎吃天，無從下口。縮寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡要表達(dá)的能力。第四、造句練習(xí)：仿寫句子－自由造句。三、實(shí)施第一、抓學(xué)生書寫基本功：四線格練習(xí)（字母練習(xí)－單詞練習(xí)－句子練習(xí)，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）－高考作文紙練習(xí)。第三、受母語思維方式的影響:中國人的思維方式是螺旋式的，漢語寫作過程中的闡述總是圍繞一定的中心思想；而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點(diǎn)時(shí)采用開門見山的方式，把所要談?wù)摰闹黝}在一開始就提出來，然后再一步一步地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。（3）英語寫作基礎(chǔ)薄弱：不了解各種文體的基本特點(diǎn)及寫作要求，從而造成作文觀點(diǎn)不明、要點(diǎn)不全、結(jié)構(gòu)不合理、邏輯性差；缺乏必要的寫作技巧，如：不習(xí)慣使用修飾語，缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力（如不懂得如何通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成語篇銜接）。目前，學(xué)生有相當(dāng)一部分作文書寫不規(guī)范，字跡潦草，亂寫一氣，亂涂亂改，給人的第一印象就不好，從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感情分。參考文獻(xiàn)：[1] 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).教育部, 2004 年 3 月 2 日[2]，第20卷第6期，2007年6月[3]，2010年7月20日 [4]，2009年10月[5]“生活化教學(xué)”，第7期，2009年7月第四篇：新課程背景下的高中作文教學(xué)新課程背景下的高中作文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語作文的要求越來越高，而學(xué)生作文與要求間存在較大差距，這就要求我們重視作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練以最大限度提高學(xué)生作文水平。其次，教師要充分尊重和高度信任學(xué)生。五、營造生活化的教學(xué)氛圍教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的主流。即在教學(xué)過程中，圍繞一定的問題或課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究，體會(huì)探究的過程和方法，談話式。生活化的教學(xué)方式要求強(qiáng)化學(xué)生自主探索和積極參與，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，使教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”真正落到實(shí)處。即教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)某種典型的生活情景或截取某個(gè)生活片斷，組織一定的模擬活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生進(jìn)人一定的生活情境，從中受到感染和教育。即用一定的實(shí)物、圖畫、表格等展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的畫面，使學(xué)生親眼目睹“真實(shí)”的生活情境。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要注意生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活情境中去感受、體驗(yàn)，寓教于樂，寓理其中。中學(xué)生關(guān)心社會(huì)，思索人生，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)有著一定的探究欲望。第三，典型事例貼近學(xué)生和社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容反映形勢發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。首先，基本內(nèi)容符合學(xué)生生活需要，惠及學(xué)生終身發(fā)展。在過程與方法方面，思想政治課通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、比較、調(diào)查、探究等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，獲取新的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)形成過程，把握獲取知識(shí)的方法，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思想政治課教學(xué)目標(biāo)要源于生活又高于生活。要適應(yīng)教學(xué)生活化的要求，思想政治課教學(xué)目標(biāo)必須生活化：第一，社會(huì)需要與學(xué)生自身發(fā)展需要并重。這就需要政治教師在教學(xué)中必須打通教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界之間的界限，將書本知識(shí)、課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)施“生活化教學(xué)”，使學(xué)生在生活化的體驗(yàn)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺悟，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。自愿結(jié)合學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作，規(guī)定課題完成時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行評(píng)比，檢測他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力及合作能力，可相互交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。要求學(xué)生不僅在課堂活動(dòng)中要團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且在班級(jí)和學(xué)校開展的活動(dòng)中更要加強(qiáng)了解、交流和學(xué)習(xí)。幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們自己參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，可自評(píng)，也可互評(píng)。第二，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展他們自主獲取知識(shí)的愿望和能力。學(xué)校要提供服務(wù)資源，比如學(xué)校圖書館，閱覽室，實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)室及各種教學(xué)設(shè)施要充分發(fā)揮作用，保證在服務(wù)時(shí)間、服