【正文】 這樣，學(xué)生在探究中，就可以根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)。學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上邊測(cè)量、邊質(zhì)疑、邊討論??課堂氣氛異?；钴S。他想到了這樣測(cè)量的不合理性，但沒有親自進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，也就沒有想出更好的辦法。新課程為什么要以問題為中心呢?北京著名特級(jí)教師吳正憲老師有以下做法和體會(huì)：“我在一次課堂教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教研究課‘面積和面積單位時(shí)’，我請(qǐng)學(xué)生用紙片制作了一個(gè)1平方分米的面積單位，用它測(cè)量自己喜歡的物體面積。第六節(jié) 課堂以問題為中心傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來很大的變化。——主題式?！〗M式?！q論式?！|(zhì)疑式。又如教學(xué)《十幾減九》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一回“售貨員”，從13個(gè)蘋果里賣出9個(gè)，學(xué)生在操作和交流中得到多種拿法，由此“創(chuàng)造”出了多種計(jì)算“13—9”的方法。活動(dòng)功能 3．為師生、生生互動(dòng)提供溝通、交流、對(duì)話平臺(tái)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。從競(jìng)賽的對(duì)手來看，可以是個(gè)人競(jìng)賽、團(tuán)體競(jìng)賽等。即使是毫無直接興趣的智力活動(dòng)，因?yàn)橄Ｍ?jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使人興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。但中國(guó)有些譯本，都將這些刪去，單留下艱難的講學(xué)語，使它相近于教科書。如果學(xué)生能夠讀讀、看看、寫寫、畫畫、做做，這就會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?．教學(xué)方法設(shè)計(jì)要有多樣性太原市特級(jí)教師劉穎老師的教學(xué)很有特色。有的教師上課就怕學(xué)生出錯(cuò)，往往追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教學(xué)過程流暢，把學(xué)生思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)好的框架內(nèi)，生伯學(xué)生越雷池一步，結(jié)果造成教學(xué)毫無生氣。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。還有一位學(xué)生索性寫了一首打油詩(shī)在同學(xué)中流傳：“生是中國(guó)人，死是中國(guó)魂，要我學(xué)英文，絕對(duì)不可能。學(xué)生在課堂中的求異思維、發(fā)散思維、想像思維被統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案所扼殺!而新課程就應(yīng)開放學(xué)生思維空間，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生大膽想。因?yàn)楹髞淼倪@些“異端”離他的“標(biāo)準(zhǔn)答案”太遠(yuǎn)，擾亂了他的教學(xué)程序，于是他喝住思維活躍的學(xué)生，幾乎是強(qiáng)行通過了“標(biāo)準(zhǔn)”中心思想之后，便草草收?qǐng)隽恕！本o接著，又有一位學(xué)生投了一枚“炸彈”：“我認(rèn)為，桑娜和漁夫窮也不能都怨別人，他們的孩子太多，五個(gè)!抵得上現(xiàn)在五個(gè)家庭的孩子多。有位老師在講《窮人》一課，總結(jié)課文時(shí)提問學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)了《窮人》這一課有什么體會(huì)?”很顯然，這個(gè)問題是為歸納中心思想而設(shè)計(jì)的。)(4)學(xué)校向家庭開放(家長(zhǎng)可以參與教學(xué)，家校合一，齊抓共管。新課程設(shè)計(jì)必須突破這一舊框框，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，它的基本框架是“課前參與——課中研討——課后擴(kuò)展”。新課程設(shè)計(jì)的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面： [一)教學(xué)內(nèi)容開放過去我們講“課本、課本，一課之本”，現(xiàn)在這種觀念已經(jīng)陳舊了。第三節(jié) 設(shè)計(jì)開放式的課堂活動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的二雙葉片。全班同學(xué)分成六組設(shè)計(jì)春游方案，在課堂上各組展示自己的方案進(jìn)行兩天一夜的實(shí)地春游。這里僅就第一付藥“從學(xué)生的自我出發(fā)”來看，什么是“從學(xué)生的自我出發(fā)”？即課堂的課題與學(xué)生越接近，效果就越好。同時(shí)她也發(fā)現(xiàn)了存在的主要問題：數(shù)字書寫不規(guī)范；部分學(xué)生口算時(shí)死記硬背，沒有理解計(jì)算的意義。有這樣一件事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中一般都求新、求奇、求趣。第一，從學(xué)生的角度來想問題。其實(shí)，正如李政道教授所說的“學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做‘學(xué)問’，而不是做‘學(xué)答：”因此，在教學(xué)中，我及時(shí)保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑欲望，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，敢問善問，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我改變傳統(tǒng)單一的學(xué)生聽老師講授的教學(xué)模式，把說話的權(quán)利還給了學(xué)生，讓他們用自己舒服的方式坐著，允許他們搶答，讓他們多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多動(dòng)口，甚至多動(dòng)腳，從而形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?我對(duì)此次課堂教學(xué)做了以下整改。課一上下來，我的沮喪不言而喻。上課前，我自以為這堂課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，只要稍加點(diǎn)撥，便能把課上好。(本書將在其他章節(jié)詳細(xì)闡述。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。也許有人會(huì)說，課改提倡個(gè)性化，而不能模式化。”當(dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。(二)提高課堂效率和質(zhì)量的需要不重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或不善于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，目前在中小學(xué)并非個(gè)別現(xiàn)象。特級(jí)教師李吉林十分重視教學(xué)設(shè)計(jì)，她說：“教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工?我自己教了幾十年小學(xué)語文，深知其中所費(fèi)的功夫。只有教師把課標(biāo)精神落實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)的各個(gè)方面，新課程才有可能得以實(shí)施。在做教學(xué)總體設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過思考、預(yù)測(cè)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起的效果，以及學(xué)生可能做出的反應(yīng)，借助于想像在頭腦中擬定操作藍(lán)圖，以期提前完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的目的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的各項(xiàng)工作做一個(gè)規(guī)劃。一次次的挫敗差點(diǎn)扼殺了我從教11年來苦心經(jīng)營(yíng)起來的那么一點(diǎn)點(diǎn)自信??”從上面這位老師的言語中使我們真切地感到，面對(duì)新課程，教師確實(shí)遇到了挑戰(zhàn)。關(guān)鍵是教師要找到其中的結(jié)合點(diǎn)。此外,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,也要注意恰當(dāng)使用信息技術(shù),以便于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。、發(fā)展過程,促進(jìn)學(xué)生的自主探索在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?從具體實(shí)例出發(fā),展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程,了解知識(shí)的來龍去脈。素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性。(1)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握,對(duì)一些核心概念和基本思想要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,幫助學(xué)生逐步加深理解。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主精神在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間,實(shí)現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮,改變傳統(tǒng)教學(xué)過程的“講―學(xué)―練”模式,強(qiáng)化通過問題解決來學(xué)習(xí)的“學(xué)―講―練”方法,使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。通過揭示數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力,讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)稱、邏輯性等。謝謝大家！注明：第五次: 研修培訓(xùn)內(nèi)容:新課程背景下教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間:2011年10月12日下午地點(diǎn):程延實(shí)驗(yàn)樓五樓報(bào)告廳主持人:楊滿倉(cāng)校長(zhǎng)中心發(fā)言人:尚向陽第四篇：新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,必須突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。(三)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題修改程序。(二)有利于教師控制整個(gè)過程，提高教學(xué)質(zhì)量通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。反思的主要內(nèi)容有① 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有？② 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？③ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源 ④ 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？⑤ 針對(duì)存在的問題，提出改進(jìn)的策略。（2）設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。（4）爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（三）師生互動(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫作要求：（1）設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（六）教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用……主要觀點(diǎn)，分析和解決…..問題，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。來新課程背景下教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式探討一、課前系統(tǒng)部分（一）教材分析教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。3．教學(xué)目標(biāo)闡述教學(xué)目標(biāo)闡述主要是指教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等。各個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般需要一個(gè)專門的小組來共同研究完成，如學(xué)校的學(xué)科教研組。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。工業(yè)革命的內(nèi)容非常豐富，我們?nèi)绾芜x取？這就需要對(duì)此有非常透徹的理解，才能選取恰當(dāng)?shù)闹R(shí)。這對(duì)老師提出了很高的要求，要求老師對(duì)歷史問題理解的比較深。例如，兩次工業(yè)革命的主要成就，我們是掌握它發(fā)展過程中的發(fā)明創(chuàng)造，還是去了解兩次工業(yè)革命的基本特點(diǎn)？還是掌握其他內(nèi)容？這些都需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中進(jìn)行具體分析。從這樣兩個(gè)角度來把握，就能很有條理的處理“從漢到元的具體的政治制度”。這樣的政治體制下，具有獨(dú)斷性和隨意性的君主理念往往會(huì)影響政治的決策、立法、行政、司法?！?宏觀和微觀”角度，談新課程目標(biāo)的能力設(shè)計(jì)新課程教材是以專題范式編寫的，因此在教學(xué)中我們難免會(huì)遇到一些復(fù)雜的問題，比如課程標(biāo)準(zhǔn)中有規(guī)定：“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)”?！傲私馐蓟实鄣膩須v、郡縣制的情況”，這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的很簡(jiǎn)單，但是我們可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)處理。歷史基礎(chǔ)知識(shí)大體是相對(duì)穩(wěn)定的，初中的知識(shí)在高中也不可避免的會(huì)出現(xiàn)重復(fù)。在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，確實(shí)有一些教學(xué)知識(shí)看起來比較簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，那么這就要老師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教學(xué)思路。如果我們翻開課程標(biāo)準(zhǔn)任何一頁(yè)，都可以看到這樣的要求。這個(gè)“知識(shí)和能力”與以前不同的第一點(diǎn)，就是它們是緊密結(jié)合的，而且非常具體的。所謂三維目標(biāo)就是指知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新理念。本篇文章來源于 布衣教師()原文出處：第二篇：淺談新課程目標(biāo)背景下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)淺談新課程目標(biāo)背景下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)摘 要：新課程改革推出了新的課程目標(biāo)，而要把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為老師的日常教學(xué)行為是很不容易的，這是推進(jìn)新課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但我們應(yīng)注意的是，借鑒不是死搬硬套，重在借鑒教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，否則會(huì)適得其反。教案在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容和步驟為主。設(shè)計(jì)要適宜合理，練習(xí)量要適中，能夠促進(jìn)思考、拓展思維，從而達(dá)到溫故而知新的目的。板書設(shè)計(jì)沒有定法卻有規(guī)可循，即條理分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡(jiǎn)明，布局合理，便于總結(jié)，緊密結(jié)合教材。但我們這位教師的反應(yīng)相當(dāng)靈活，他隨即贊揚(yáng)了這個(gè)異想天開的同學(xué)，又就這個(gè)問題開始了更深入的討論，答案就更是奇思妙想，層出不窮了。我曾經(jīng)看過有一教師在執(zhí)教《七色花》時(shí)遇到這樣一件事，當(dāng)時(shí)他正在與學(xué)生討論最后一片花瓣的用法，大家都覺得珍妮把最后一片花瓣用來幫助那位不能站立的小男孩很對(duì)。我們教師都知道教無定法，教育學(xué)生不能搞翻版，要因人而異。那怎樣才算一個(gè)好的導(dǎo)入呢？一首兒歌、一張圖片、一段樂曲、一條謎語，乃至教師刻意安排的一個(gè)動(dòng)作，只要教師善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。根據(jù)這個(gè)原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的特點(diǎn)。四、備過程。要知道同樣的教材也許會(huì)因?yàn)閷W(xué)生地域差異、環(huán)境差異、性格差異等而影響學(xué)生的接受效果。自己若沒有感悟，就不可能打動(dòng)別人。我認(rèn)為老師在寫教案之前就應(yīng)該先別忙著去看教學(xué)參考書，而應(yīng)靜下心認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，勾詞句、作批注，讀出自己的感受。備教材主要是指在鉆研教材上下工夫。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。一、備課標(biāo)。那么，新課程背景下如何進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)呢？著名教育家徐根榮老師說：用一生的時(shí)間去備課。=============================任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念、舊模式的變革。所選材料應(yīng)具有吸引力，能引起學(xué)生興趣，要能適宜不同年齡、不同能力水平的學(xué)生，去完成發(fā)現(xiàn)并能夠激發(fā)不同層次上的多種思考。宜先采用“全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)”的方式由教師講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生示范訓(xùn)練，然后再采用“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)”的方式。這種橫向結(jié)構(gòu)有以下幾種：?jiǎn)蜗騻鬟f、雙向傳遞、三向傳遞、多向交流。每節(jié)要設(shè)計(jì)1—2次思維高潮，開展1—2次創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，既受到德育的熏陶，又提高思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力。優(yōu)化縱向結(jié)構(gòu)。（3）作業(yè)分類要求。確立分類目標(biāo)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)策略（一）、目標(biāo)確立策略確立目標(biāo)的策略是指教師根據(jù)教育目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生年齡特征，挖掘教材、教法、教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育因素，對(duì)其加以細(xì)化、篩選、甄別，列出每次教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)先考慮的目標(biāo)。(6)教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)與各教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的有著直接的關(guān)系，但又不是所有教學(xué)目的簡(jiǎn)單相加。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以表格形式或教學(xué)流程圖書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫也應(yīng)該體現(xiàn)這一特色。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序及書寫內(nèi)容⒈教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序是：①分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)；②確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等；③分