【正文】 但在不同歷史階段，隨著主要矛盾的不同，主要敵人也有所不同。當(dāng)時(shí)有“蔣家天下陳家黨，宋家兄妹孔家財(cái)。到1942年，%，%。咱們先來(lái)看看這個(gè)買辦性，是說(shuō)呢官僚資產(chǎn)階級(jí)是被帝國(guó)主義所豢養(yǎng)，比如為帝國(guó)主義尋找材料來(lái)源地，尋找商品的傾銷市場(chǎng)。這又豈能是我們?nèi)A族胄裔所能容忍？同時(shí)由于封建地主階級(jí)的軟弱和無(wú)能，竟然連風(fēng)塵女子都用在了政治領(lǐng)域。結(jié)果好了，歡慶結(jié)束了，敵人也打到家門口了，所以慈禧等人就一而再再而三的逃，在逃亡期間下詔書就說(shuō)了上面的話。這是在1894年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這一年也正是慈禧的60大壽，慈禧下詔書說(shuō)：要效仿康熙乾隆，從大內(nèi)到頤和園所經(jīng)之處都要張燈結(jié)彩，大肆修繕。在1937年開始的日本帝國(guó)主義的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，2100余萬(wàn)人被打死打傷，1000余萬(wàn)人被殘害致死。日本全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間(1937—1945年)，中國(guó)有930余座城市被占領(lǐng)，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失過(guò)5000億美元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近百年來(lái)，外國(guó)侵略者通過(guò)這些不平等條約掠去戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和其他款項(xiàng)達(dá)白銀1000億兩。首先，割我寶地，視頻通過(guò)這個(gè)視頻我們可以看到，中國(guó)的領(lǐng)土被瓜分的四分五裂，血肉模糊。鄰居家的奇奇把一張長(zhǎng)方形的紙涂滿了顏色，請(qǐng)你想一想，每種顏色各占這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之一？第五篇：講課教案新民主主義革命的對(duì)象同學(xué)們，我們大漢民族是一個(gè)善待朋友的民族，可是我們也非常痛恨敵人，近代以來(lái)有無(wú)數(shù)仁人志士為消滅敵人失去了寶貴的生命，原因有很多，其中有一條就是敵友不分，后來(lái)，毛澤東指出，分清敵友，是中國(guó)革命的首要問(wèn)題。生3：我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。老師提問(wèn)：你能再任意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？你們所說(shuō)的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。認(rèn)識(shí)。（4）教師提問(wèn)：折出的形狀不同，為什么都是它的 ？（5）教師演示：拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問(wèn)：“這是長(zhǎng)方形的 嗎？為什么？認(rèn)識(shí)。（1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)準(zhǔn)備。為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。師：今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一。生：一天有二十四個(gè)小時(shí)，其中的一小時(shí)就是二十四分之一。（師生共同訂正）師：我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那么你在身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的影子？生：如果我把一個(gè)蘋果平均分成兩份，把其中的一份給爸爸，爸爸就得到了這個(gè)蘋果的二分之一，再把另外的一份給媽媽，媽媽也得到了這個(gè)蘋果的二分之一。）三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用課件出示五角星、風(fēng)車，這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？生：我從五角星聯(lián)想到了五分之一。師：相同的物體或圖形平均分的份數(shù)越多，每 1 份就越小，表示這樣 1 份的分?jǐn)?shù)也當(dāng)然越小些。因?yàn)槎种皇瞧骄殖啥堇锏?1 大份，而四分之一是平均分成四份里的 1 小份。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問(wèn)下，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”不同不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。（展示作品）師：仔細(xì)觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來(lái)表示呢？ 生：因?yàn)檫@些圖形都被平均分成了 4 份，涂色的 1 份就是它的四分之一。像大家說(shuō)的這些都是分?jǐn)?shù)。（師板書四分之一）如果繼續(xù)把這個(gè)正方形平均分下去，還有可能出現(xiàn)幾分之一呢？生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一??（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初步建立二分之一的概念和表象。師：剛才大家的折法不一樣，但是為什么涂色的部分都是二分之一呢？ 生：都是把圖形平均分成 2 份，涂色的部分是其中的 1 份。師：好，請(qǐng)你拿出方形紙，折出這張紙的二分之一，并涂上你喜歡的顏色。由“分月餅”的日常生活情境引入，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。（師邊說(shuō)邊板書）平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“ 2 ”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分?jǐn)?shù)線上面寫“ 1 ”它叫分子。師：分了幾份？ 生：兩份。師：噢，對(duì)，你說(shuō)的很有道理。我現(xiàn)在拿出兩塊來(lái)分給兩個(gè)人，怎樣分才能公平呢？（師再選兩名坐的好的同學(xué)）生：還是平均分，用 2 247。（師選兩名坐的最好的同學(xué)）師：（拿出四塊月餅）同學(xué)們幫老師想一想，我得怎樣分才公平呢？ 生：平均分才公平。因此，我設(shè)計(jì)了從圖形中找分?jǐn)?shù)，折紙比較分?jǐn)?shù)，借助圖形比較分?jǐn)?shù)等活動(dòng)，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。借助實(shí)物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小。借助實(shí)物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小。2．由 “我國(guó)代表性城市不同時(shí)段降水相對(duì)變率表”可知，我國(guó)東北平原、華北平原4—5月的降水相對(duì)變率大，可知兩地春季最易出現(xiàn)干旱?！景鍟?旱災(zāi)一、我國(guó)的干旱災(zāi)害【閱讀分析】閱讀下列三則資料，總結(jié)我國(guó)干旱災(zāi)害的基本特征。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．感受氣象災(zāi)害對(duì)我國(guó)的深刻影響，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多氣象災(zāi)害的國(guó)家，增強(qiáng)憂患意識(shí)，激發(fā)對(duì)基本國(guó)情深入了解的愿望，增強(qiáng)使命感。3．知道并能說(shuō)出寒潮及臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)害性天氣及其主要危害，臺(tái)風(fēng)登陸我國(guó)的主要路徑。第八十三條 違反本法規(guī)定，提供虛假的證明、文件資料樣品或者采取其他欺騙手段取得《藥品生產(chǎn)許可證》、《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》或者藥品批準(zhǔn)證明文件的，吊銷《藥品生產(chǎn)許可證》、《藥品經(jīng)營(yíng)許可證》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑許可證》或者撤銷藥品批準(zhǔn)證明文件，五年內(nèi)不受理其申請(qǐng)，并處一萬(wàn)元以上三萬(wàn)元以下的罰款。(二)具有與所經(jīng)營(yíng)藥品相適應(yīng)的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所、設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施、衛(wèi)生環(huán)境。實(shí)現(xiàn)“四統(tǒng)一”和開展遠(yuǎn)程審方試點(diǎn)的藥品零售連鎖企業(yè)新開辦連鎖門店或者新加盟門店的，連鎖門店法定代表人可以與總部法定代表人一致，同一地級(jí)市轄區(qū)范圍內(nèi)的連鎖門店企業(yè)負(fù)責(zé)人可以為同一人，但門店法定代表人或者企業(yè)負(fù)責(zé)人必須具備執(zhí)業(yè)藥師資格，并且每家門店至少配備1名藥師或從業(yè)藥師以上專業(yè)技術(shù)人員。二、鼓勵(lì)和支持藥品零售連鎖企業(yè)發(fā)展。這是進(jìn)一步深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，完善醫(yī)療機(jī)構(gòu)和零售藥店藥品質(zhì)量管理，加強(qiáng)執(zhí)業(yè)藥師管理，發(fā)揮執(zhí)業(yè)藥師的用藥指導(dǎo)作用的戰(zhàn)略部署和重要舉措。（五）企業(yè)因?qū)嵤┬滦抻喫幤稧SP改造，申請(qǐng)變更營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和倉(cāng)庫(kù)的，按新修訂藥品GSP關(guān)于營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和倉(cāng)庫(kù)的有關(guān)要求組織現(xiàn)場(chǎng)檢查驗(yàn)收，符合要求的依法予以變更。（三）2014年12月31日前，經(jīng)營(yíng)疫苗、麻醉藥品和精神藥品以及蛋白同化制劑和肽類激素的批發(fā)企業(yè)、經(jīng)批準(zhǔn)可以接受藥品委托儲(chǔ)存配送的批發(fā)企業(yè)，應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)并通過(guò)新修訂藥品GSP認(rèn)證。企業(yè)在證書延續(xù)到期前，必須申請(qǐng)換證或者認(rèn)證并達(dá)到新修訂藥品GSP要求。（應(yīng)包括長(zhǎng)寬高、進(jìn)出口位臵、區(qū)域設(shè)臵、溫濕度調(diào)控設(shè)備的布局情況、通風(fēng)設(shè)施位臵及倉(cāng)庫(kù)溫濕度監(jiān)測(cè)系統(tǒng)分布位臵等）企業(yè)申報(bào)材料真實(shí)性保證書。4 企業(yè)質(zhì)量管理與職責(zé)情況企業(yè)組織機(jī)構(gòu)及質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)圖。湖南省藥品零售企業(yè)GSP認(rèn)證申請(qǐng)資料要求 申請(qǐng)材料封面和目錄 《GSP認(rèn)證申請(qǐng)書》（一式二份）3 企業(yè)總體情況 企業(yè)基本信息◆ 企業(yè)名稱、注冊(cè)地址、倉(cāng)庫(kù)地址（如有）； ◆ 企業(yè)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系電話（手機(jī)）、傳真、電子郵箱。申請(qǐng)材料申請(qǐng)籌建的報(bào)告；《懷化市藥品零售企業(yè)籌建申請(qǐng)表》（見表格下載）；擬辦企業(yè)法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人、審方員的學(xué)歷證明、身份證復(fù)印件及個(gè)人簡(jiǎn)歷（應(yīng)有不兼職說(shuō)明）；擬辦企業(yè)法定代表人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量負(fù)責(zé)人無(wú)《藥品管理法》第76條、第83條規(guī)定情形的文字聲明（聲明人需簽字）及當(dāng)?shù)厮幈O(jiān)部門的證明；藥學(xué)技術(shù)人員花名冊(cè)（包括姓名、性別、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、職務(wù)）；藥學(xué)技術(shù)人員身份證、學(xué)歷證、職稱證或上崗證復(fù)印件；擬經(jīng)營(yíng)地址的地理位臵圖、平面圖（注明面積距離等）；擬設(shè)臵營(yíng)業(yè)場(chǎng)所、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的情況說(shuō)明；擬經(jīng)營(yíng)藥品范圍；申報(bào)材料真實(shí)性的自我保證聲明（保證人簽字或單位蓋章）資料要求：以上資料均為1份；應(yīng)為A4紙打??；所有資料均應(yīng)加蓋企業(yè)紅色印章或企業(yè)主要負(fù)責(zé)人親筆簽名。e).sentence structure。PPT。make polite requests。第一篇：教學(xué)法講課教案Lesson planning2010級(jí)英語(yǔ)師范三班羅妍 *** Back information: Students: 40 junior middle school students, Grade 2 Lesson duration：45mins Teaching objectives: By the end of the lesson, students should be able to: the