【正文】 如:上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是什么價(jià)錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說:“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中,我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)中我深刻體會(huì)到，只有還原知識(shí)的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使書本上符號(hào)化的知識(shí)具有生命狀態(tài)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，乃至發(fā)展數(shù)學(xué)。當(dāng)看到瘦小的學(xué)生周文怎么也壓不起高大的楊帆時(shí)，大家的興趣更濃，甚至大笑起來。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的養(yǎng)成教育。如：在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我們可以在課前布置學(xué)生和家長一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里面的商品是怎樣擺放的。通過“可愛的校園”情境圖啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)”去進(jìn)行計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)1—10；通過“快樂的家園”，理解數(shù)表示的含義和作用；通過“玩具”學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)，掌握數(shù)的收寫格式；以“小貓釣魚”的童話情境，理解“0”在不同情境中的不同意義，這樣的選材，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。一、走進(jìn)生活，挖掘資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中注意挖掘教材生活因素,從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,給學(xué)習(xí)材料以豐富的現(xiàn)實(shí)背景。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),畫面清晰,直觀動(dòng)感,趣味橫生,學(xué)生看得仔細(xì),想得認(rèn)真,既獲得了正確、清晰的概念,又能充分感知到知識(shí)的形成過程,自然會(huì)取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓。三、突出學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。學(xué)生喜歡某一位老師,必然也喜歡這位老師上的課,形成老師越喜歡我,我越喜歡這位老師的課,越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況具體掌握。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。那就要我們用正確的眼光去看待他們。教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長的搭配性，學(xué)習(xí)成績的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。要相信學(xué)生：我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照執(zhí)行。三、做好充分的課前準(zhǔn)備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣葉瀾教授說：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛，師說，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只?！笨梢?，幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點(diǎn)為：妙語連珠，動(dòng)人心弦。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。二、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。一、最簡單直觀的方法。我覺得何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。只要方法得當(dāng)，我們就可以讓四十五分鐘大于四十五分鐘。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，把數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。所以每堂課我都會(huì)制作生動(dòng)的課件，利用多媒體幫助孩子們解決問題，同時(shí)還會(huì)利用多媒體為孩子們播放和教學(xué)有關(guān)的視頻，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行藝術(shù)加工，讓其走上數(shù)學(xué)課堂，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐生活融為一體，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生的“百科全書”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的除法”時(shí)，可提出這樣的問題：“小明、小剛兩人吃一個(gè)西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個(gè)人吃多少呢？該如何用數(shù)學(xué)表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，于是我采用實(shí)例教學(xué)，真的拿一個(gè)西瓜演示給孩子們看，于是聽著很繞嘴的問題變得簡單了，并告訴孩子們誰回答對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)吃西瓜，這樣孩子們既有學(xué)習(xí)興趣，又記得牢固。四十五分鐘的課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)生和老師都十分寶貴，不要把時(shí)間浪費(fèi)在無價(jià)值的提問上。同時(shí)孩子們的認(rèn)知能力、理解能力、分析問題的能力又有所不同，所以教師上課之前要備學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好不同層次的問題。在十幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾種強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的方法。第四篇：如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)生活非常重要，怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，為孩子以后更深層次的學(xué)習(xí)和以后的生活服務(wù)打下基礎(chǔ)，是每位教師在教學(xué)過程中孜孜不倦的追求?？傊?，高效課堂不僅要交給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。師說：和原來腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神樂園。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會(huì)思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢,對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有裨益。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識(shí)灌進(jìn)去了，可課堂氣氛沒了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，使他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，還要運(yùn)用