【正文】 （錯(cuò)）練習(xí)的相對(duì)同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用。（對(duì)）學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。A．低年級(jí)學(xué)生 B．高年級(jí)學(xué)生C．解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí) D．培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí) E．說服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)1按遷移的性質(zhì)與效果，可把遷移分為（）A正遷移 B負(fù)遷移 C順向遷移 D 逆向遷移 E特殊遷移1奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要驅(qū)力有（A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C附屬的內(nèi)驅(qū)力 D理想內(nèi)驅(qū)力 E自我價(jià)值內(nèi)驅(qū)力1表征陳述性知識(shí)的主要方式有（）A概念 B規(guī)則 C 命題 D命題網(wǎng)絡(luò) E圖式1教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有（）A教的心理活動(dòng) B學(xué)的心理活動(dòng) C教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D學(xué)生的差異心理 E教師心理1可以從以下幾個(gè)方面來判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好（A效度 B信度 C適度））D難度 E透明度三、判斷題用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。A．桑代克 B．賈德 C．安德森 D．加特納 E．吉克6．陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。3掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）A學(xué)習(xí)積極性 B學(xué)習(xí)自覺性 C要花多少時(shí)間 D智力水平3短時(shí)記憶的容量為（）A 4土2個(gè)組塊 B 5土2個(gè)組塊 C 6土2個(gè)組塊 D 7土2個(gè)組塊二、多項(xiàng)選擇題1．學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?（）A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評(píng)價(jià)/反思過程 D．互動(dòng)過程 E．管理過程2．根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度 B．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境 C．年齡和學(xué)習(xí)材料 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度20．言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)16．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的12．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)8．在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為4．（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。目的任務(wù) 實(shí)踐 多種感官 觀察結(jié)果。得分 評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題：（本大題共3小題，每題9分，共計(jì)27分）？它有哪些特點(diǎn)？ 答：發(fā)散思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑思考出多樣性的答案的思維。A．信號(hào)交際 B．動(dòng)機(jī)C．適應(yīng) D．塑造個(gè)性8．構(gòu)成教學(xué)的基本因素有（）。A．學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 B．智力水平C．誘因 D．情緒4．根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征對(duì)學(xué)習(xí)分類，可以把學(xué)習(xí)分為（）。A．7 2 B．5 2C．9－20 D．10—1512．自我評(píng)價(jià)是（）的一種形式。A．知識(shí) B．運(yùn)用C．領(lǐng)會(huì) D．評(píng)價(jià)8．根據(jù)練習(xí)的時(shí)間分配方式，可以將練習(xí)分為（）。這就是（）。請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)）1．學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性（）。每小題1分，共30分)?()()、同化期、凝聚期、形成期、權(quán)威期、凝聚期、形成期、同化期、凝聚期、成熟期、同化期、凝聚期、成熟期，兒童道德判斷的后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段()、良心定向、良心或原則定向、工具性的享樂主義定向D.“好孩子”定向、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向() () ，問題解決可以劃分為以下幾個(gè)步驟()、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、結(jié)論 、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、結(jié)論、分析、假設(shè)、評(píng)價(jià)、結(jié)論 、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)()() () () ()（%）= 100（%）= 100（%）= 100 （%）= 100 ?！督逃睦韺W(xué)》一書，此書被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書作者是（） ，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是() () () ，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的() ，即()、條件、障礙、方法 、個(gè)體已有知識(shí)、障礙、方法、條件、已有知識(shí)、障礙 、條件、已有知識(shí)、方法() ，提出() ，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。這說明他們觀察的() 4.“六一”兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時(shí)，就知道自已曾經(jīng)唱過。A．言語 B．聽黨C．視覺 D．表象7．情緒的功能為（）。A．教育的獨(dú)立性 B．教育的主動(dòng)性C．教育的可控性 D．教育的權(quán)威性3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件是（）。A．逆向遷移 B．順向遷移C．水平遷移 D．縱向遷移11．在記憶的三個(gè)系統(tǒng)中，短時(shí)記憶的容量較小，一般僅能駐留（）個(gè)單元的信息。A．形成問題的表征 B．解題成果的評(píng)價(jià)C．知識(shí)技能的調(diào)口標(biāo)分為六級(jí)，其中（）是最低水平的認(rèn)知結(jié)果。A．相同要素說 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說C．概括說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說4．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不依靠他們獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只須接受或理解，以便今后可以利用或重視。單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共12分。這種心理反應(yīng)是：() 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。這個(gè)“一定年齡階段”是() 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi))芽階段 ，體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是() 一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的() ，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的()個(gè)問題都必須具有四種成分，即() 、條件、障礙、方法 、個(gè)體已有知識(shí)、障礙、()言 () ，能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。這說明他們觀察的() .“六一”兒童節(jié)聚會(huì)時(shí)，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時(shí)，就知道自已曾經(jīng)唱過。 年美國出版了《教育心理學(xué)》一書，此書被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書作者是（） ，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是() () () 、條件、已有知識(shí)、障礙 、條件、已有知識(shí)、() ，提出() ，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。每小題1分，共30分)?()()、同化期、凝聚期、形成期、權(quán)威期、凝聚期、同化期、凝聚期、同化期、凝聚期、兒童道德判斷的后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段()、工具性的享樂主義定向D.“好孩子”定向、() ()，問題解決可以劃分為以下幾個(gè)步驟()、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、結(jié)論 、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)、分析、假設(shè)、評(píng)價(jià)、結(jié)論 、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)、()()()()()（%）= （%）= （%）= 100 （%）= 100。請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)）1．學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性（）。這就是（）。A．知識(shí) B．運(yùn)用C．領(lǐng)會(huì) D．評(píng)價(jià)8．根據(jù)練習(xí)的時(shí)間分配方式，可以將練習(xí)分為（）。A．7 2 B．5 2C．9－20 D．10—1512．自我評(píng)價(jià)是（）的一種形式。A．學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力 B．智力水平C．誘因 D．情緒4．根據(jù)學(xué)習(xí)過程的特征對(duì)學(xué)習(xí)分類，可以把學(xué)習(xí)分為（）。A．信號(hào)交際 B．動(dòng)機(jī)C．適應(yīng) D．塑造個(gè)性8．構(gòu)成教學(xué)的基本因素有（）。這種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做() ，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即() () ，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于() ，24歲兒童的思維處于() ，一直認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。學(xué)習(xí)任務(wù)難度中等時(shí)，最佳水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)為() ，多半的原因是() ，兒童傾向于自發(fā)、適時(shí)地使用復(fù)述策略的年齡是() ，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于() “b”時(shí)，總是發(fā)出漢語拼音的“b”的音，這種心理現(xiàn)象是() ，常常激勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā)，盡可能多地提出解決問題的方法。這三個(gè)核心因素是()、學(xué)生和家庭 、學(xué)生和環(huán)境、學(xué)生和社會(huì)、學(xué)生和教材，較為理想的復(fù)習(xí)安排是每次復(fù)習(xí)的時(shí)間為() ()()() ，兒童道德性發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段()、權(quán)威階段、可逆階段、公正階段、互惠階段、可逆階段、公正階段、互惠階段、權(quán)威階段、可逆階段、權(quán)威階段、可逆階段、公正階段，成功或失敗的原因分析可以劃分為三個(gè)維度，即()、能力和心境 、任務(wù)難度和運(yùn)氣、環(huán)境因素和偶然因素