【正文】 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)的空間外，教師還要注意對學(xué)生用正確的教育、引導(dǎo)方法，讓學(xué)生改掉不愛動手，不愛說話等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。五、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和互相進(jìn)步的基礎(chǔ)之上的，它要求所有的學(xué)生都動手動腦，甚至分工協(xié)作。在探索過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索是我們教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這就要求每一位學(xué)生都要積極、主動的參與，共同合作，才能達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。為學(xué)生自覺主動探求知識，自覺創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)把握住學(xué)科特點(diǎn)，找出學(xué)生對所授學(xué)科、章節(jié)的興趣點(diǎn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。總之，21世紀(jì)是一個極具挑戰(zhàn)性和競爭性的世紀(jì)。要營造良好的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生更樂于積極參與學(xué)習(xí)，使課堂更具有生氣。倡導(dǎo)相互合作積極參與。而對這樣一個群體，普通高中要根據(jù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)人格健全、善于創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和資源特點(diǎn)，開展各種形式的教育和輔導(dǎo)，探究高中個性化教育的路子。同時，也能讓家長、老師看到自己的進(jìn)步。學(xué)生的自我評價也非常重要，它是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要在改革課程體系和內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的同時，高度重視學(xué)生的課外活動，要與校園文化活動、社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生參與科技活動的積極性，使學(xué)生在活動中受益，在活動中提高，在活動中增強(qiáng)創(chuàng)新意識。教育工作應(yīng)該從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理體制向復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。學(xué)生參加創(chuàng)新活動的積極性，主要來源于學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)主渠道作用的發(fā)揮，還有賴于課程的改革。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，必須采取切實(shí)有效措施，把培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識放在首位。這方面是值得我們借鑒的，鼓勵學(xué)生參加科技活動，開設(shè)科技活動課。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室、圖書館，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。還需開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)明與制作、創(chuàng)造學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！币虼耍訌?qiáng)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。因此，學(xué)校要全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。因此，學(xué)校應(yīng)站在迎接新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的高度，著眼并著手于培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力的學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念。我們要充分認(rèn)識到未來社會對人才素質(zhì)的要求，加強(qiáng)學(xué)生及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為時代教育的必然特征。我國參加奧林匹克競賽的中學(xué)生選手是層層選拔，集中訓(xùn)練，由專業(yè)教師專門輔導(dǎo)，訓(xùn)練出的選手所向披靡，遠(yuǎn)勝其他國家選手一籌。中國工程院院士吳良鏞說：“從小圍著高考轉(zhuǎn)，整齊劃一的教育如何能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。二、中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是實(shí)踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機(jī)制。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。試驗(yàn)告訴我們一個真理：在培養(yǎng)學(xué)生的時候，千萬不要限制了學(xué)生的才能。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。按貴州教育家汪廣仁的話來說，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。隨著社會的不斷發(fā)展變化，創(chuàng)新一詞的意義也在不斷深化。江澤民同志曾經(jīng)指出，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立，穩(wěn)固發(fā)展的。而這一切，又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實(shí)施。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新人才成為提升國家核心競爭力的關(guān)鍵。第四篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)米強(qiáng)榮(重慶市潼南中學(xué)校)錢學(xué)森生前曾多次向溫家寶總理提出疑問：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”“錢學(xué)森之問”如何解答？前哈佛大學(xué)校長薩默斯講：過去25年讓全世界發(fā)生改變最矚目的是兩個哈佛輟學(xué)生：比爾”照此推理，改革語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重在學(xué)生參與，變學(xué)生被動為主動，把幾十個人的思想集中起來，就可以成為取之不盡?用之不竭的智慧之寶，作為語文教師來講，又何樂而不為呢？讓學(xué)生參與，大家動手，人人開口，相互啟迪，相互影響，問題大家擺，道理大家講，這樣，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，而且還可以在充分的醞釀?討論和交流中，互相受益，教學(xué)相長。同時教師在語文課堂上采用“新”“奇”“活”的教學(xué)方法，給學(xué)生提供個性展示的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在縱向上，要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，開拓未來研究領(lǐng)域，研討語文學(xué)科未來的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生既適應(yīng)動態(tài)的今天，更適應(yīng)不定的未來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與終身教育的最佳結(jié)合。二、開展開放式教學(xué)的語文課堂教學(xué)模式當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會，要跟上時代的步伐，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才，語文課堂教學(xué)必須面向未來?面向社會?面向世界實(shí)行全方位開放。另外，希沃5是基于網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行達(dá)到互動課堂并能進(jìn)行多種互動式隨堂活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。由此可見，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程,更要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力。選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。作業(yè)中多種思路（方法）解題特別能反映學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。表揚(yáng)激勵，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。參與激勵，實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽?，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。另一方面，要注重知識的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動。創(chuàng)造思維的新視角：發(fā)揮知識的智力因素，做到發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會客觀地評價事物，加深對事物本質(zhì)的理解?！倍?、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力近年來，高考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，使得中學(xué)教師回歸課本知識體系，以達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。中華民族自古以來就具有自強(qiáng)不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。我們說，一個民族的真正偉力根植于它的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進(jìn)步和發(fā)