【正文】 負(fù)責(zé)人：教務(wù)處優(yōu)課大賽、全面展示時(shí)間：2010年6月活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)行“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽，評出一、二、三等獎(jiǎng)各若干名，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。負(fù)責(zé)人：校長室教學(xué)沙龍，理論提升時(shí)間：2010年3月～4月活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)過一系列的聽課活動(dòng)，老師對15+20+10高效課堂模式的具體操作有了一定的認(rèn)識，此時(shí)舉辦以提高課堂教學(xué)效益為主題的優(yōu)秀教學(xué)論文評比、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、骨干教師暢談教學(xué)心得、教育感悟等活動(dòng)，在理論上進(jìn)一步指導(dǎo)15+20+10高效課堂模式的實(shí)施。七、具體措施示范引領(lǐng)時(shí)間：2010年3月8日—12日活動(dòng)內(nèi)容：中層以上干部、備課組長、骨干教師以15+20+10的高效課堂模式開設(shè)示范課，全體教師進(jìn)行聽課、評課負(fù)責(zé)人：教務(wù)處研究探討時(shí)間：2010年3月15日—30日活動(dòng)內(nèi)容：各備課組推選23名教師，以15+20+10高效課堂模式進(jìn)行上課，老師進(jìn)行聽課、評課負(fù)責(zé)人：備課組長全面推進(jìn)時(shí)間：2010年46月 活動(dòng)內(nèi)容：全體教師經(jīng)過聽課觀摩以后，日常上課必須采用“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式。以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)教師的專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課程改革整體思路的關(guān)鍵，而校本培訓(xùn)和校本教研則是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。綠色是生命成長的標(biāo)志，生命生長不是偶然的，而是有陽光、水、土壤等元素共同作用下生成的狀態(tài)，我們認(rèn)為照耀在綠色課堂的“太陽”應(yīng)該是思想和思維，它是生命價(jià)值的核心，是生命存在的本源，“土壤”是師生的經(jīng)驗(yàn)包括已有的知識技能存量，富含知識生成的礦物營養(yǎng)，“水”是光合作用的原料，又是溶解各種營養(yǎng)元素的媒介，因此綠色課堂的“知識”充當(dāng)“水“的功能，知識既是前人智慧的結(jié)晶和思想的成果，含有豐富的精神營養(yǎng)素，又是課堂中師生思維的載體和原料，更是課堂現(xiàn)場生成新知的源發(fā)地，三者缺一不可；教師要深刻認(rèn)識到不只是教知識，更重要的是教思維，教學(xué)生制造認(rèn)知工具。綠色成為生命的顏色，成為視覺敏感的顏色不是偶然，這是人對自然界最鮮亮最活潑的生命色彩的捕捉，因此綠色課堂也要有培育活躍的因素、生命的元素讓學(xué)生直覺、感悟和適應(yīng)，成為其思維原野中永不褪色的基調(diào)； 五是生命原則。綠色光區(qū)的中點(diǎn)位于可見光區(qū)的黃金分割點(diǎn)附近，這是可以解釋為什么綠色具有和諧和美的特質(zhì)，因此綠色課堂應(yīng)該把追求和諧和美的課堂作為最根本的宗旨，與構(gòu)建和諧社會、和諧地球的宗旨一致。我們確立了如下構(gòu)建高效課堂的發(fā)展思路：即通過教育科研，提升教師素質(zhì)；通過教育科研，推動(dòng)課程改革；通過教育科研，推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式；通過教育科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及綜合性學(xué)習(xí)。首先是中層以上干部和備課組長先放樣，然后各備課組推2—3人再上，再推廣到全體。一要抓評課依據(jù)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。高質(zhì)量做好課前準(zhǔn)備工作。組長：嚴(yán)錦石副組長：徐輝、顧學(xué)沖、王曉東成員：周鑫榮、滕衛(wèi)忠、顧永超、張建春、陳黎榮及各教研組長六、具體要求以提高課堂效益為重點(diǎn)，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式圍繞優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)要求，全面統(tǒng)籌教什么與不教什么，把握深度、廣度、密度和梯度，敢于取舍，追求課堂教學(xué)簡潔與有效，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還不能確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，不能對下一循環(huán)中的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。高效課堂的模式是15+20+10。以規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)高效課堂為契機(jī)，不斷提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“高效課堂、綠色課堂”的目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。第五篇：匯龍中學(xué)推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案匯龍中學(xué)推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案實(shí)行有效課堂教學(xué)以來，特別是上學(xué)期在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，經(jīng)過“導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我校教師的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平，與“合理減負(fù)、科學(xué)增效”的高效課堂要求尚有差距。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝張局長對我們的大力支持和熱切期待!同志們，責(zé)任和使命激勵(lì)我們，困難和挑戰(zhàn)考驗(yàn)我們，做好高效課堂建設(shè)的工作任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。最后，讓我們以熱烈的掌聲歡迎張局長給我們做指示。通過合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，和諧互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體雙贏。讓知識學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)成為溫暖生命的過程。我們知道：高效課堂的信仰在于，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。剛才xxxx校長談了學(xué)校高效課堂建設(shè)的設(shè)想，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“為學(xué)生幸福人生奠基”的育人理念，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”的目標(biāo)，也介紹了前期的工作，主要是召開三會：校委會，教研組研討會、教師會；擬定三個(gè)方案：高效課堂推進(jìn)方案、讀書活動(dòng)方案、學(xué)生量化評價(jià)方案；這一切都為高效課堂的堅(jiān)實(shí)推進(jìn)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。本次研討課包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在聽課環(huán)節(jié)已結(jié)束，感謝今天上午為我們獻(xiàn)課的三位老師，感謝他們給我們帶來了精彩紛呈而富于效率的課堂。本次活動(dòng)，是我們在前期動(dòng)員學(xué)習(xí)、確定試點(diǎn)年級科目、立章建模、“三六”自主學(xué)習(xí)課堂模式初步嘗試后，步入的較為重要的一環(huán)。三是評價(jià)激勵(lì)讓學(xué)生樂于展示，對于展示好的及時(shí)給于表揚(yáng)，對于積極主動(dòng)展示的也及時(shí)給予贊揚(yáng)。再說第二個(gè)問題，如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋練習(xí)，可以用教材中的配套練習(xí)，也可以自己選擇補(bǔ)充一些練習(xí)，主要針對本節(jié)所學(xué)的知識和方法。導(dǎo)學(xué)案的編寫以問題為核心，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，所設(shè)計(jì)的問題一般不多也不過碎，主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，并且盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生呢個(gè)照課本內(nèi)容對號入座，抑制學(xué)生思維。由于水平有限，不當(dāng)之處，請批評指正。二、幾點(diǎn)建議。，開學(xué)初學(xué)科組每人一節(jié)公開課的得到落實(shí)。，教師要做學(xué)生的知心朋友，互相尊敬，互相理解，互相信任。在寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。教師通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，獲得課堂教學(xué)的高效率。課堂設(shè)計(jì)要合理、巧妙，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂是“舞臺”，教師是主角，學(xué)生是演員，教師獨(dú)霸“舞臺”，盡情展