【正文】 寫作特點（1）景物的描寫傳神逼真看戲途中的夜景，表現(xiàn)一幅動人的江南水鄉(xiāng)夜景圖。（1）老人、小孩樸實真摯的感情和勞動本領(lǐng)、辦事能力。寫六一公公送豆，是拿六一公公的豆與“昨夜”的豆相比較，雖然六一公公的豆是“粒粒經(jīng)過挑選的”，只有“不識好歹的人”才說“比不上別人的”，但“我”卻以為“并沒有昨夜的豆那么好”，從而突出了“偷豆”的情趣，進一步說明那些偷豆的小朋友，是多么值得懷念。第三部分（31—40）“我”對吃豆、看戲的懷念。（主體）第一層（4——9）寫“我”到趙莊看戲的愿望在小伙伴的幫助下實現(xiàn)了。（戲后余波）五、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，劃分段落層次，并指出詳略。歸省xǐng行輩h225。攛掇cuān duo 踱du243。魯迅把這些事寫得生動有趣，形象表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)，使人讀后印象深刻，難以忘懷。魯迅在談到自己青少年時期的生活和思想時曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。二、題解這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)磁帶錄音機第一課時要點：解題，檢查預(yù)習(xí)；弄清全文結(jié)構(gòu)。請以《童年，你在我的心里》為題寫一篇600字的作文?！蹦且沟亩拐娴暮贸詥幔繎蛞舱娴暮每磫?？其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常?！倍贡恍』锇閭兺盗?，六一公公為什么還要感激呢？因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎，表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點一點頭，說道，“好。我們請客。（三）課內(nèi)語段閱讀。，選出下列表述錯誤的一項（B），表現(xiàn)“我”對社戲的陶醉；寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船的本領(lǐng)。五、課堂練習(xí)：（一）請根據(jù)文章順序排列下面事件的先后，并作詳、略歸類。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。明確：（文章最后）真的,一直到現(xiàn)在, 我實在再沒有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戲了。]⑴剛才我們在圖畫上感受了生活美，下面我們再到文章中感受一下，作者喜歡平橋村的生活嗎？從文章中的哪個詞可看出呢?明確：喜歡，從“樂土”一詞可以看出。,又有如此善良的人們,那么此間的生活也就應(yīng)該是非常美好的了。六一公公——寬厚、純樸、好客、熱誠。開船的動作，一氣呵成，顯示了農(nóng)村少年熟練的駕船技巧和勤勞能干的品格。接下來看第二美——“人性美”。下面我請一位同學(xué)朗讀198頁“月夜行船”和201頁“月下歸航”兩段，速度稍慢。大家邊看大屏幕邊瀏覽課文,快速的在課文中勾畫出描繪景色的句子或段落。作者重點敘述的就是看社戲的情景和感受。重點寫的是看社戲那一次。那里有外祖母的慈愛,也有純樸善良農(nóng)民的撫愛,更有熱情能干的小伙伴們的友愛,那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由天地?！渡鐟颉肥赵谛≌f集《吶喊》中。⒊ 了解作者：魯迅(1881——1936),中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。不清楚,模糊。⑴延宕：拖延。偏僻【p236。當(dāng)我們長大成人后，回憶起童年時,對當(dāng)時的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,更能體會到那段時光的純真和美好。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。六一公公：寬厚、好客。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。景物描寫多層次。總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。四、品讀賞析，景物描寫。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來?！拔摇痹谕綉蚺_時的心情怎樣？ 討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。（一）默讀第二部分看社戲的全過程。體驗拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事?？偨Y(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。（一）默讀課文、難以理解的字詞。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。作業(yè)(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好?！巴怠碧鴦又∨笥褌兗儩崯o私的心。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。語段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。：課堂討論，評析是非。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。)◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。回答的一方應(yīng)先合上書。(板書題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)“社戲”知識。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運，請將課前搜集的資料作一些交流。（十四）做摘記。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。（七）朗讀全文，體會課文所傳達的感情。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”?！耙粋€紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅?！办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣?。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。因為細(xì)心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的?！被丶衣飞?，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。這樣寫就是概括的敘述。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！包c”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。課文所記的中心事件，如標(biāo)題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)