【正文】 （2）寫出其中三個活動區(qū)域應投放的材料。教師喊著排隊，但當所有孩子排好隊時，已經(jīng)用去了20分鐘。這時，教師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因為大部分兒童仍忙著自己的事。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)，又是課程評價的主體?“五指活動課程”實施中的原則或要求。()，也有固定的“教材”或預設的“活動方案”。()、越成品化越好。，________是有準備的環(huán)境中必不可少的組成部分，也是蒙氏教育法中最具吸引力的部分。、________和人類知識是幼兒園課程目標的來源與依據(jù)。、寬松的學習環(huán)境。錯選、多選或未選均無分。?來_源:考試大_ 教師資格證考試 _ 考試大六、案例分析(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。(1)觀察記錄的項目。4．幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。自我評價就是一個人在自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質(zhì)； 對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類五、論述題1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。11．幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力的發(fā)展。(2)認識能力、操作能力和社交能力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。8．個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。(1)分離感。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。5．需要和動機既有聯(lián)系又有差別。學齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統(tǒng)，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。(4)個性的社會性。個性具有穩(wěn)定性的特點。(2)個性的整體性。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。需要分生理需要和社會需要兩種。2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。22．A．需要是個性傾向性的內(nèi)容。18．D．兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。14．B．這是針對多血質(zhì)兒童的弱點。10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的體現(xiàn)。兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。? 型。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。(1)觀察記錄的項目。4．如何對幼兒進行個性評價? 幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。②自我認識的發(fā)展(1～2歲)。2．試述幼兒自我意識的發(fā)展?？梢?，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎。12．什么是“掩蔽現(xiàn)象”? 幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。它只在特殊領域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數(shù)學能力、音樂能力、美術能力等。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。8．能力：：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。6．氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。?來_源:考試大_教三、名詞解釋1．個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。性格的特點包括__對現(xiàn)實的態(tài)度____和__慣常的行為方式____。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是__自我意識____。A．氣質(zhì)?B．性格?C．能力?D．興趣24．托馬斯A．獨立性的?B．個別方面的?C．多方面的?D．依從性的19．表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是()。A．膽汁質(zhì)?B．多血質(zhì)?C．粘液質(zhì)?D．抑郁質(zhì)15．心理學和生理學的研究證明，兒童智力發(fā)展的關鍵期是()。A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映B．動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力 C．需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動人活動的動力 D．需要必須有誘因條件才能轉化為動機11．關于學前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是()。A．獨特性?B．整體性?C．穩(wěn)定性?D．社會性7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是()的差異。A尊重 B真誠 C理解 D交換 A平等性 B感情色彩濃厚 C理想化 D波動性第十章高校學生的品德心理練習題、科爾伯格都認為，個體品德的發(fā)生發(fā)展主要是發(fā)展 A道德意志 B道德判斷能力 C道德情感 D道德行為習慣 ，個體道德判斷力的發(fā)展經(jīng)歷了A他律到自律兩級水平B三水平六階段 C八階段 D四階段，當學生認為“人們的道德原則是自我選擇的”，其道德發(fā)展水平主要處在A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平A直覺式道德感 B想象式道德感 C情景式道德感 D理智式道德感，大學階段大學生人格發(fā)展的主要任務是 A建立自我同一性 B承擔社會義務 C顯示創(chuàng)造力 D變得勤奮A認識作用 B動機作用 C調(diào)節(jié)作用 D標志作用第十一章高校學生心理健康教育練習題 A 發(fā)展性目標 B預防性目標 C 矯治性目標 D診斷性目標？A 吸煙 B 總擔心自己做的事情別人不滿意 C 過分依賴 D 一到考試身體就有不適反應 A 發(fā)展性目標 B 預防性目標C 矯治性目標 D 診斷性目標，這種關系不是一種灌輸關系，而是一種啟發(fā)或促進成長的關系。A30% B50% C60% D80%第八章高校學生的自我意識與自我教育練習題“我”的關注，屬于對理想我關注的表現(xiàn) A實際的人際關系 B 擁有的角色地位 C 個性特征 D 目標，從自我意識的內(nèi)容上分，這屬于對下列哪類我的關注 A 生理我 B 心理我 C 社會我 D 理想我 的表現(xiàn)。 A溫故知新 B舉一反三 C上行下效 D聞一知十 B約定俗成 C因噎廢食 D談虎色變第六章高校學生的問題解決與創(chuàng)造力練習題，這類問題主要屬于 A結構良好問題 B界定清晰問題C界定模糊問題 D精確問題，多是A界定模糊問題 B界定清晰問題 C結構良好問題 D創(chuàng)造性問題 A 流暢性 B獨特性 C變通性 D整合性 A結構良好問題 B結構不良問題 C一般問題 D抽象問題，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤；但校對他人文章時錯誤卻很容易被發(fā)現(xiàn)。這種同學行為對他的影響屬于下列哪類學習的適例？A直接學習B替代學習C親歷學習D試誤學習，意義學習的目的是使符號代表的新知識獲得A邏輯意義 B潛在意義 C心理意義 D客觀意義 A客觀性 B確定性 C動態(tài)性 D穩(wěn)定性 ，由學習引起的行為變化是A視覺適應 B望梅止渴 C青春期男孩變聲 D服用興奮劑提高成績 A杯弓蛇影 B蜜蜂采蜜 C 望梅止渴 D近墨者黑第四章高校學生的知識與技能學習練習題，理解某規(guī)則含義的學習屬于學習。A德育與智育 B知識與技能 C動機與遷移 D學習與教學，這是采用 的 研究方法A自然實驗法 B調(diào)查法 C觀察法 D 個案法第三章高校學生的學習心理概述 A運動員吃興奮劑提高了成績 B近朱者赤近墨者黑 C入芝蘭之室久而聞不知其香 D個體青春期的變聲 A忽視 B懲罰 C警告 D表揚 3.“殺雞給猴看”產(chǎn)生的是—— 強化效應。甘肅公務員308485788| 三支萬名群291640527| 銀行考試群31492720 | 事業(yè)單位群123780564 | 農(nóng)信社群161955071第三篇：湖南高等教師資格證考試心理學題目第一章高等教育與高等教育心理學 。例45 在正確連接的IVV進行之后，續(xù)接一個主三和弦(VI的進行可采用兩種連接法)，便獲得了復式正格進行的和聲模式。例44 復式變格進行在19世紀中葉以后的和聲實踐中