【正文】 （方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩句。（四）把握意象，賞析語言我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達(dá)這種感情的呢？同學(xué)們按照小組來對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論。老師做嘗試?yán)收b，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。（請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)此點(diǎn)評(píng)）在學(xué)生討論的過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥插入知識(shí)點(diǎn)：感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。三、關(guān)于學(xué)法以學(xué)生的誦讀為主，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流，對(duì)學(xué)生討論完后還有爭(zhēng)議的，教師點(diǎn)評(píng)插入指導(dǎo)。二、關(guān)于教法①作為詩歌教學(xué)，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)，在讀中品，在品中悟。②高一的學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)蒹葭》，高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復(fù)美，在此基礎(chǔ)上我希望通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性?！队晗铩氛f課稿6一、教學(xué)設(shè)想關(guān)于教材對(duì)《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時(shí)空的限制。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，同學(xué)們分組討論。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。由此引入中國(guó)古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的。，感音韻之美我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩的想象和理解。七、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心?！队晗铩氛f課稿5一、說教材《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作?？偨Y(jié)梳理，走出雨巷。即本詩的第二美：意境的朦朧美。③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？王國(guó)維先生曾說：“一切景語皆情語”。合作探究，感悟雨巷。為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計(jì)主要有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，我會(huì)以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。二、說學(xué)情高一新生正處在初高中銜接過渡期，對(duì)于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理。課堂小結(jié)拓展閱讀從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內(nèi)涵，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。學(xué)生們達(dá)到探究思考作品內(nèi)涵的階段，這個(gè)環(huán)節(jié)我涉及了兩個(gè)問題。2）這些情緒由哪些意象引發(fā)來的？引導(dǎo)學(xué)生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。學(xué)生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節(jié)奏特點(diǎn)。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，這首詩就是《雨巷》。三、關(guān)于學(xué)法誦讀法：為了學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，有助于品味詩歌的語言美。過程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌的要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品魅力。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。（再次聆聽配樂朗誦）（五）作業(yè)題：試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。（四）結(jié)束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”，對(duì)詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。意象是中國(guó)詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。（五）作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。（二）說學(xué)法關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩歌的意境，感受作者的情感。另外本詩寫作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解其歷史背景。二、說教學(xué)目標(biāo)情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。六、說板書設(shè)計(jì)一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩的意境。2．作者介紹《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。3．問題設(shè)置法。四、說學(xué)法1．誦讀法。同時(shí)，誦讀有助于品味詩歌的語言美。二、說學(xué)情戴望舒的詩，高中以前他們學(xué)過《我用殘損的手掌》，對(duì)作者和他的詩有一定認(rèn)識(shí)而且經(jīng)過《沁園春（3）增強(qiáng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，嘗試現(xiàn)代詩的寫作。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。板書設(shè)計(jì)：雨 巷戴望舒音樂美：押韻，反復(fù)，排比，雙生疊韻情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘第三篇：雨巷說課稿《雨巷》說課稿各位老師：上午好！今天我說課的篇目是戴望舒先生的成名作——《雨巷》。結(jié)束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。小組代表作答。那么詩人為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？①因?yàn)檫@個(gè)姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，富含時(shí)代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓和語調(diào)，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。）②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。先給學(xué)生播放一段背景音樂，讓學(xué)生獨(dú)自誦讀詩歌，讓個(gè)別同學(xué)誦讀展示。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學(xué)生一種心理暗示。本文的教學(xué)重難點(diǎn)就在于對(duì)詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個(gè)重點(diǎn)意象的把握，并結(jié)合作品的時(shí)代背景體悟作者所要表達(dá)的思想情感?！队晗铩烦霈F(xiàn)在人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內(nèi)的幾篇中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀詩歌。同時(shí)，誦讀有助于品味詩歌的語言美。①教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，把握詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，理解詩中的思想感情。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠受到詩歌美的熏陶。教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。實(shí)現(xiàn)課堂上下的互動(dòng)。學(xué)生很自然地意識(shí)到是環(huán)境壓迫著詩人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復(fù)雜心理體驗(yàn)。有句俗話“文如其人”。進(jìn)而體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。這并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生，試著舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品（顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆），拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個(gè)主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生馬上有了追求美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。中國(guó)號(hào)稱詩的國(guó)度。在引導(dǎo)過程中，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就如對(duì)“油紙傘”這個(gè)意象談感受時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為很漂亮，有些認(rèn)為很華麗，甚至有些同學(xué)沒有見過“油紙傘”。(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？ 到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語： “李杜文章在，火焰萬丈長(zhǎng)”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴?？傊?本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。后庭花一曲，幽怨不堪聽。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。第四個(gè)是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美?；厥拙G波三楚暮，接天流。詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。這是種優(yōu)美的意境。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié) 合作探究《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題?詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？（播放流行音樂《丁香花》引導(dǎo)學(xué)生答出：低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈等詞語）?這種情感和情緒是從哪里來的？ 【投影主要意象所引發(fā)的感受】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻??）第一個(gè)是油紙傘。效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。接著我請(qǐng)學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營(yíng)造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣彷徨雨巷 熟讀頓悟感悟雨巷合作探究走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。富于音樂性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色?！队晗铩肥乾F(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。這話也許有點(diǎn)過譽(yù)，但這首詩所具有的強(qiáng)烈的音樂美卻不能不說是它的一個(gè)最重要的特色之一。該詩采用的是一韻到底的做法（押ang韻），在每節(jié)相隔不遠(yuǎn)的行的末尾重復(fù)一次腳韻，每節(jié)押韻兩到三次；有些同樣的字詞還在韻腳中多次出現(xiàn)，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等。這種音樂美，主要是由詞句的復(fù)沓和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運(yùn)用所造成的。因?yàn)椋涸娭杏脕硇稳荨肮媚铩钡摹岸∠恪笔侵袊?guó)古代詩歌常用的一個(gè)