【正文】 同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，爭做懂禮儀的好學(xué)生，讓文明禮儀之花在校園處處綻放吧。做課間操時(shí)，同學(xué)們有序下樓，一律右行，你讓我，我讓你，如果不小心碰到同學(xué)，你一句對(duì)不起，他一句沒關(guān)系，就這樣化解了矛盾。走上樓道，教室里，值日生早已經(jīng)拿起工具打掃衛(wèi)生。校長，早上好。文明是一種品質(zhì)，文明是一種受人尊敬的行為。教師可以從春夏秋冬四季中經(jīng)常出現(xiàn)的災(zāi)害如火災(zāi)、水災(zāi)、雪災(zāi)等，向?qū)W生滲透“水火無情”，再播放雪災(zāi)的情境、地震的慘景，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識(shí)到生命是脆弱的，意識(shí)到如何在自然災(zāi)害中學(xué)會(huì)自我保護(hù)和保護(hù)他人的常識(shí)。巧借節(jié)日文化，進(jìn)行生命教育現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)唯我獨(dú)尊，自我意識(shí)強(qiáng)，不能夠關(guān)心他人、幫助他人，不知道尊老愛幼，“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”在他們心中是空白。學(xué)習(xí)Public signs時(shí)，讓學(xué)生了解一些常用的生活標(biāo)志，No parking、dangerous、No smoking等的意義，學(xué)會(huì)保護(hù)好自己和他人的安全，增強(qiáng)安全至上、安全第一的意識(shí)；學(xué)習(xí)表示天氣的名詞和形容詞時(shí)，讓學(xué)生清楚再暴風(fēng)雨、暴風(fēng)雪、雷電、臺(tái)風(fēng)、泥石流能天氣，要注意自然災(zāi)害的發(fā)生，學(xué)會(huì)在這些惡劣的天氣里保護(hù)自己，避免不安全的隱患；學(xué)習(xí)交通工具名詞時(shí)，讓學(xué)生注意外出乘車的安全、騎自行車不可騎飛車，認(rèn)識(shí)到“寧停三分，不爭一秒”。利用教材的生命資源素材，滲透生命教育小學(xué)英語教材有許多生命教育資源素材，教學(xué)中，教師應(yīng)利用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛生命、提高生存技能和生存質(zhì)量，不可對(duì)這些寶貴的資源視而不見聽而不聞，不能一味“教書”，傳授知識(shí)，應(yīng)該在傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，發(fā)展聽說讀寫能力的同時(shí)，將生命教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更加完美地體現(xiàn)“以人為本”的理念，凸顯英語教學(xué)的人文性和工具性的雙重功能。參考書目：中華人民共和國教育部制定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》上海市教育委員會(huì)《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社《讓生命飛揚(yáng)——中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》上海教育出版社《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實(shí)踐》2005年6月《關(guān)于語文教學(xué)中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期《語文教學(xué)談藝錄》于漪,北京師范大學(xué)出版社, 2006年4月2010422 15:18 回復(fù)第四篇：讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放摘要：本文重點(diǎn)論述依據(jù)教材、立足學(xué)生實(shí)際而有效運(yùn)用教材，以及充分利用各種教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中融入生命教育的具體策略，實(shí)現(xiàn)讓生命之花在小學(xué)英語課堂綻放的目標(biāo)，凸顯新課改下對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)。語文學(xué)科屬于人文科學(xué)，因此，課堂教學(xué)僅是其中的一個(gè)重要組成部分。此外，要在語文教學(xué)中更好地滲透生命教育，語文教師自身還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，體現(xiàn)“身傳言教”，才能自覺關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的成長。語文教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透。四、拓展延伸，利用課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于失敗的認(rèn)識(shí)還是比較科學(xué)的，在講評(píng)中我給予了高度的肯定，同時(shí)我又指出有些同學(xué)雖然在文中寫得不錯(cuò)，可是在生活實(shí)際中卻不是這樣，為一點(diǎn)小小的挫折就長吁短嘆，淚如雨下。作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能感受到兩位主人公對(duì)生命的樂觀和積極的態(tài)度，身殘志不殘的精神等等，在講評(píng)中我對(duì)這些都予以了肯定，同時(shí)又指出，比爾和油漆匠對(duì)生命的這種態(tài)度其實(shí)就是他們對(duì)生命的尊重，讓學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)又有了升華。比爾不解：“你少算了工錢。他雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂，一邊干活一邊吹著口哨。每次材料作文我都精心選材、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在從材料本身或?qū)懽髦凶匀皇艿剿枷肷系哪撤N啟迪。我常在平時(shí)的作文教學(xué)和評(píng)講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進(jìn)去，以期得到“潤物細(xì)無聲”的效果。/你用你的毅力，讓世人再一次銘記了你，/啊，百合！語文教師的價(jià)值，就在于引導(dǎo)未成年的學(xué)生認(rèn)真解讀、正確剖析教材文本中的生命教育的內(nèi)容，結(jié)合自己的切身感受或他人的人生經(jīng)歷，體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善待他人也善待自己，建立正確的生命觀，努力塑造自我、完善自我，讓自己的生命煥發(fā)出光彩，讓自己今后的人生有意義。而且請(qǐng)學(xué)生寫下贊美百合的小詩。語文學(xué)習(xí)就是以語言文字為載體，這是我們品析感悟的出發(fā)點(diǎn)，也是深化認(rèn)識(shí)、提高語文能力的歸結(jié)點(diǎn)和體現(xiàn)的落腳點(diǎn)。命和運(yùn)是分不開的，所以叫命運(yùn)。穿透語言文字的力量，面對(duì)這樣可貴可歌的生命精神，怎能不讓我們受到精神的震撼和洗禮而對(duì)生命有所思有所悟呢？讓學(xué)生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意。讓學(xué)生“品”，在品中體味情感，品出主旨。2010422 15:18 回復(fù).* 3樓讓學(xué)生“議”，在議中領(lǐng)會(huì)主旨，議出精神。二、調(diào)動(dòng)多種手段，將根植于教材文本之中的生命意識(shí)開發(fā)同化。讓我們的學(xué)生品味蘊(yùn)含在字里行間的血濃于水的至愛親情；還要思考父母對(duì)我們的撫養(yǎng)、老師對(duì)我們的教育以及社會(huì)對(duì)我們的關(guān)愛，我們將如何報(bào)答這“三春暉”呢？生命的價(jià)值在于亮出自我。生命的價(jià)值在于懂得付出。認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我：人的生命還有一個(gè)社會(huì)化的屬性，語文學(xué)科中的生命教育必須突出這一點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生處理好自己個(gè)體與人類群體之間的關(guān)系，勇于擔(dān)責(zé)、懂得付出、學(xué)會(huì)感恩、展現(xiàn)自我。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從課文的悲劇意境中學(xué)會(huì)人類如何與自然和諧相處的反思。人的生命由父母帶到人世間，可以說是一種偶然，一種機(jī)遇，正如保爾所說：“人應(yīng)當(dāng)趕緊地、充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考，處處蘊(yùn)含“生命情感的信息”。所以語文學(xué)科先天的人文精神和生命意識(shí)是一個(gè)重要的教育資源，語文教學(xué)理應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起生命教育的職責(zé)。現(xiàn)在，隨著二期課改的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)并列提出，反映出新課程改革對(duì)人的全面發(fā)展的關(guān)注、對(duì)人的和諧發(fā)展的關(guān)注、對(duì)生命的價(jià)值取向的關(guān)注。語文學(xué)科是落實(shí)生命教育的顯性學(xué)科，《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》指出：生命教育應(yīng)著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)；著眼于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]：關(guān)鍵詞：語文教學(xué)滲透生命教育[前 言]：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。同學(xué)們，人的生命只有一次，錯(cuò)過了就不會(huì)再來；人的生命是寶貴的，用再多的金錢也買不到。始終把安全放在第一位，以安全的行為讓我們?cè)诎踩沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。同時(shí)，影片的鏡頭還射入了最貼近我們的地方——學(xué)校。這些小知識(shí)，我們不能不了解，因?yàn)檎沁@些小問題，一步步構(gòu)成了對(duì)我們?nèi)松戆踩耐{。他們運(yùn)用自己的智慧，將大家從死神手里奪出?！盎稹迸c“電”自然也不例外?！}記隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的