【正文】 只要我們潛心地去鉆研教材，有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，用心地去關(guān)注學(xué)生，我想學(xué)生就會(huì)在這一個(gè)又一個(gè)研究活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地不斷發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣定會(huì)越來(lái)越濃。本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意。在探究物體在水中的沉、浮條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的探究熱情高漲，探究的效率事半功倍，相信學(xué)生會(huì)牢牢記住這個(gè)結(jié)論。為什么鐵在水中下沉而木塊在水中上浮呢？從而引出比較物體的輕、重要取“相同體積”，接著又展示一組同體積的四種不同物質(zhì)的水、鋸末、鐵粉、母料，使“相同體積”概念的理解水到渠成。實(shí)驗(yàn)前做一下簡(jiǎn)單的演示，提供一點(diǎn)幫助，對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、操作提高有著重要的促進(jìn)作用。我執(zhí)教本節(jié)課時(shí)，在深入領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了改變和創(chuàng)新，為學(xué)生提供了精心選擇典型的、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。）【拓展應(yīng)用】同學(xué)們?cè)陔娨暲镆?jiàn)過(guò)潛水艇嗎？潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)沉、浮的呢？播放潛水艇沉、浮的錄像。只有讓學(xué)生親歷動(dòng)手的過(guò)程，才會(huì)有如此真切的發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦中有許多零碎的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)這些積累來(lái)嘗試解釋一些問(wèn)題。思考：物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)呢？【練】認(rèn)真做，仔細(xì)查，我練習(xí)，我快樂(lè)！（1）、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果，老師隨機(jī)板書。老師把天平調(diào)得兩邊剛好平衡，正中的指針停在刻度的中央。物體在水中的上浮、下沉都和大小沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生：大中小木塊各一個(gè)、大中小鐵螺母各一個(gè)、大中小橡皮泥各一塊，塑料紅桶（最好是透明塑料水槽），相同的帶蓋的透明塑料管（每組2個(gè)），四個(gè)管內(nèi)分別裝滿同體積的水、鋸末、鐵粉、母料（塑料顆粒）。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究觀察物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣；意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處。對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程。把物體按會(huì)沉的和會(huì)浮的分類，學(xué)生們很快就會(huì)“發(fā)現(xiàn)”物體的沉浮與物體的輕重、大小并無(wú)他們所想象的那種關(guān)系。教材這里安排了學(xué)生的小組討論活動(dòng)，讓他們對(duì)上述活動(dòng)中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題進(jìn)行討論。明確了觀察沉浮的方法和標(biāo)準(zhǔn)，下面就來(lái)觀察身邊更多的物體的沉浮情況。二、設(shè)計(jì)思路在課的開(kāi)始，首先讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)——觀察木塊、石頭、鐵蓋在水中的沉浮，交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。２、講述：這些物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)，在水里都是沉的。今天我們認(rèn)識(shí)了船，想一想，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？你還想知道有關(guān)船的哪些知識(shí)？改變物體在水中的沉浮一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用多種方法，使沉下去的物體浮上來(lái)。師：船作為重要的水上交通工具，隨著人類文明、社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，各種各樣的船相繼問(wèn)世，船的家族也越來(lái)越龐大，從古代的船發(fā)展到現(xiàn)在的船，中間經(jīng)歷了大約一萬(wàn)年呢！可以說(shuō)它有著非常悠久的歷史。要求介紹：（1）我的小船有什么特點(diǎn)？（2）它還有哪些地方需要改進(jìn)？ 三：比一比，誰(shuí)的小船裝的東西多。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：出示船的圖片，認(rèn)識(shí)它們嗎？ 揭題：今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)船”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：設(shè)計(jì)并制造一艘小船，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的艱辛和快樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。知道其中的原因嗎？“閱讀與拓展”內(nèi)容，課后去做一做“改變雞蛋的沉浮”的實(shí)驗(yàn)并思考有關(guān)問(wèn)題。（7）這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？。（1）推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。（附）板書設(shè)計(jì)：大小相同重的易沉輕的易浮物體在水中是沉還是浮輕重相同小的易沉大的易浮《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：觀察比較馬鈴薯在兩種液體中的沉浮情況，并試著解釋原因。物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？這組材料中，是不是越重越容易沉，越輕的越容易??？那么，我們可不可以這樣說(shuō)，物體在大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易??？（板書：大小相同重的易沉輕的易浮）思考與討論：那為什么用前面那些材料來(lái)觀察時(shí)看不出物體的沉浮和輕重有關(guān)系？剛才的材料和前面觀察用的材料有什么不一樣？那么，物體的沉浮和它的大小到底有沒(méi)有關(guān)系，我們?cè)撨x用什么樣的材料來(lái)觀察？老師這里也準(zhǔn)備了一組重量相同、大小不同的物體（橡皮泥塊、橡皮塊、胡蘿卜塊、木塊、泡沫塑料塊）。（出示）觀察物體沉浮的時(shí)候，有兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是浮；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。最后提醒一點(diǎn)，需要幫助時(shí)可舉手問(wèn)老師。再次討論，制定并交流方案。教師演示，學(xué)生觀察。多媒體課件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)小組協(xié)作、合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。當(dāng)我們一起做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們非常的認(rèn)真，聚精會(huì)神地盯著我手中的物品，期待著物體的沉浮情況，當(dāng)預(yù)測(cè)正確時(shí)，他們興奮地歡呼起來(lái)！在這節(jié)課中，也有很多的不足之處，比如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，缺乏針對(duì)性；還有個(gè)別之處活動(dòng)進(jìn)行得不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。如此，學(xué)生才有可能養(yǎng)成尊重事實(shí)、敢于批判和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？傊n堂是一個(gè)充滿變數(shù)的地方，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮奧妙。物體在水中的沉浮與大小、輕重之間的關(guān)系既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，又使本次活動(dòng)的難點(diǎn)，由于其中存在的微妙的關(guān)系三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)比較困難，而教材中為我們提供的研究方法又比較難，因此在活動(dòng)中我大膽地進(jìn)行了突破，打破了課本的束縛，而在取材上下了功夫，在準(zhǔn)備的八種材料中，我準(zhǔn)備了三種大小完全一樣、而輕重有很大差別的木塊、塑料快、鐵塊，同時(shí)又準(zhǔn)備了輕重完全相同、大小差別較大的金屬環(huán)和泡沫板，使學(xué)生活動(dòng)起來(lái)比較輕松。在小組合作驗(yàn)證桌上的物體放入水底，哪些物體是沉的，哪些物體是浮的實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生首先明確實(shí)驗(yàn)要干什么——驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確，思考物體